現(xiàn)代兒童實驗繪畫與兒童的自主性探討

現(xiàn)代兒童實驗繪畫與兒童的自主性探討1

一、為何要實施“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”1

二、何謂“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”2

三、“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”與幼兒的主動學(xué)習(xí)2

四、實驗“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”過程中的感悟2

1、活動內(nèi)容的選擇要尊重幼兒的思維特點2

2、活動的組織中要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點2

3、活動的指導(dǎo)中要尊重幼兒的個性特點3

五、在繪畫活動中幫助幼兒成為學(xué)習(xí)主人，需要遵循的教學(xué)原則：3

1、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)的原則3

2、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的原則3

3、各科教學(xué)內(nèi)容整合性的原則4

4、教師、幼兒共同參與評價幼兒作品的原則4

4、胡雨心：《從涂鴉開始》，湖北少年兒童出版，2002年8月4

現(xiàn)代兒童實驗繪畫與兒童的自主性探討

[摘 要]目前在我國幼兒教育過程中，明顯地表現(xiàn)出幼兒主體性發(fā)展缺失的現(xiàn)象，很多的幼兒園也試圖以藝術(shù)教育為突破口，通過繪畫這一教育手段來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、自主性。但在實施的過程中，由于教育者教育觀念沒有根本轉(zhuǎn)變，在課程的設(shè)計和教學(xué)活動的組織中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)知識和繪畫技能的傳授，孩子由開始的興致勃勃，到最后的情緒沮喪。這其中最關(guān)鍵的問題還是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主感、成就感沒有被激發(fā)，學(xué)習(xí)的過程中缺乏“主動學(xué)習(xí)”的體驗，因此，也就談不上成為“學(xué)習(xí)的主人”。

本文就我園在嘗試開展“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”中，如何發(fā)展兒童的主體性，幫助幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，談了自己的感悟、認(rèn)識。文章分五個部分：

第一部分：是問題的提出。談到了什么是幼兒的主體性品質(zhì)，目前在幼兒園繪畫教學(xué)中存在關(guān)鍵問題，以及為什么孩子在學(xué)習(xí)過程中不能成為“學(xué)習(xí)的主人”原因。

第二部分：介紹了什么是“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”。

第三部分：闡述了“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”與幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)系。

第四部分：具體說明了我園在實施“現(xiàn)代兒童實驗繪畫”的過程中就如何幫助幼兒成為學(xué)習(xí)主人的一些做法和感悟。

第五部分：提出了在繪畫活動中，幫助幼兒成為學(xué)習(xí)主人，需要遵循的教學(xué)原則。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代兒童實驗繪畫 創(chuàng)設(shè)情境 自主性