根據個性特點調動教師積極性的管理藝術探究

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摘要0

關鍵詞：個性特點  教師管理  人本主義  激勵手段  教師積極性1

一、傳統教師管理中積極性調動手段的運用1

（一） 采用主觀績效評價機制,引導教師提高教學質量1

（二） 獎懲分明,執行退出機制1

（三） 強調溝通,并為教師工作提供服務1

二、從人本主義管理藝術出發的新視角——個性特點管理2

（一）高校教師管理人本主義趨勢2

（二）人本主義中激勵核心——個性特點2

三、上升為管理藝術的個性化激勵手段3

（一）從簡單的積極性調動到多元激勵手段運用3

1.目標激勵3

2.支持激勵3

3.強化激勵3

4.關懷激勵3

5.培養激勵3

（二）關注個性特點——教師資源管理藝術的核心4

1、氣質劃分法管理4

2、性格劃分法管理4

3、能力評估法管理4

（三）講究人本主義的個性化激勵藝術，使學校管理達到最高境界4

1、講究激勵藝術必須注重物質和精神激勵與個人需求的同步性4

2、講究激勵藝術就必須注重激勵的個體公平性5

3、講究激勵藝術就必須注重激勵目標與個體的適度性5

四、結束語5

參考文獻6

根據個性特點調動教師積極性的管理藝術探究

摘要

傳統教師管理中，多以工作績效評價為基礎，采取單調而被動的獎懲手段對教師進行事后激勵。在目前人力資源管理的人本主義前提下，我們認為，在高校教師管理中，應鎖定教師間區別彼此的最重要本質屬性——個性特點，以此為入手點，以調動積極性為核心，采取目標激勵、支持激勵、強化激勵、關懷激勵、培養激勵等多元化激勵手段，把從精神和物質兩個方面盡可能滿足教師個體的多層次需求作為激勵目標，最大程度地調動教師工作積極性，促使其在教學工作中克盡職守、充滿生氣、富于創新，實現教學和科研成果最優。