簡析新課程標準下體育教學的幾個轉(zhuǎn)變

簡析新課程標準下體育教學的幾個轉(zhuǎn)變1

1  前言1

2 研究方法1

2.1  研究方法1

3  研究結(jié)果與分析2

3.1  教師角色的轉(zhuǎn)變與探究2

3.1.1  教師由體育知識的傳授者和管理者向指導(dǎo)者、促進者和合作者轉(zhuǎn)變2

3.1.2  創(chuàng)造者角色和參與者的角色2

3.1.3 挖掘者的角色2

3.1.4  由傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學方式3

3.2  體育教師自身方式的轉(zhuǎn)變思考3

3.2.1  優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)3

3.2.2 開發(fā)課程資源，因地制宜開設(shè)和設(shè)計有特色課程3

3.3  新的學習方式的探究4

3.3.1  學生向“自主學習”方式轉(zhuǎn)變4

3.3.2  學生的“合作學習”方式逐漸形成4

3.4  課堂教學評價的轉(zhuǎn)變5

4 結(jié)論5

簡析新課程標準下體育教學的幾個轉(zhuǎn)變

摘要：隨著素質(zhì)教育的日益深入，在《體育與健康新課程標準》（以下簡稱《新課標》）實施形勢下，確立體育教育教學貫徹“健康第一”的新理念勢在必行。對當今體育教學問題進行了分析與思考，提出了適應(yīng)新時期體育教育教學的幾點建議：教師角色的轉(zhuǎn)變與探究；體育教師自身方式的轉(zhuǎn)變思考；新的學習方式的探究，教師要改變課堂評價的觀念。

關(guān)鍵詞：新課程；標準；體育教學；探究