關于幼兒園情境教學策略的應用研究

關于幼兒園情境教學策略的應用研究1

[關鍵詞]：情境教學、幼兒園、教學策略、教師2

一、情境教學的內涵2

（一）、情境2

教育學所謂情境，通常是指“由特定要素構成的有一定意義的氛圍或環境。”2

（二）、情境教學2

（三）、幼兒園情境教學3

二、幼兒園情境教學的意義3

（一）、激發興趣和情緒，促進幼兒認知3

（二）、幼兒獲得成就感，體驗快樂的情緒3

（三）、使幼兒得到多方面的、整體性的發展4

（四）、體現幼兒的主體性地位4

（五）、培養幼兒的探究精神和創新精神4

（六）、縮短心理距離5

（七）、優化心里素質5

三、 “情境教學”的理論基礎6

（一）、認知發展階段性理論6

（二）、建構主義（Constructivism）6

（三）、多元智力理論（Multiple Intelligences）7

（四）、情境認知理論7

四、幼兒園情境教學的策略7

（一）、創設情境7

1、借助問題創設情境,7

2、借助語言創設情境8

3、借助角色扮演創設情境8

4、借助游戲創設情境8

5、借助實物創設情境8

6、借助多媒體創設情境9

1、借助生活體驗、再現情境9

2、借助模仿、表演體驗、再現情境9

五、幼兒情境教學案例分析10

（一）、活動目標：10

（二）、活動過程：10

1、欣賞音樂，聯想情境。10

2、欣賞古詩，理解詩意。10

（三）、上述案例亮點在于：11

1、通過音樂導入情境。11

關于幼兒園情境教學策略的應用研究

[摘要] 情境教學法是目前幼兒園中教師普遍使用的方法之一，情境教學法針對兒童的思維特點和認識規律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學習的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑自我需求的活動。然而在使用此法過程中卻存在著情境與學習內容無關，或“華而不實”的弊病，這是因為教師對情境教學的內涵、特點的不了解，操作流于形式化的原因。本文從情境教學的內涵、理論基礎以及心理學要義進行了闡釋，同時對情境教學的策略進行了總結，并用案例進行了說明，旨在讓教師在進行情境教學時能創造適宜的情境，拉近幼兒與學習內容的關系，激發幼兒的興趣，以及觀察力、想象力等，領悟學習內容的主旨。

[關鍵詞]：情境教學、幼兒園、教學策略、教師