論幼兒教師反思能力培養的實踐與思考

論幼兒教師反思能力培養的實踐與思考1

一、 搜尋文獻資料，認識幼兒教師反思能力的發展過程2

二、運用六大策略，在實踐中培養幼兒教師的反思能力3

三、針對不同教師，采用不同類型的培養方式4

1、新教師5

2、合格教師5

3、骨干教師5

四、理順管理機制，確保培養工作順利進行6

1）導向機制6

2）激勵機制6

3）調控機制6

4）保障機制6

五、實踐后的思考7

1、幼兒教師反思指導的針對性、時代性有待進一步完善7

2、對幼兒教師反思指導的園本管理機制有待進一步完善7

3、幼兒教師反思行為的整體同一性與個別差異性之間的矛盾有待協調7

2、饒從滿、王春光《反思型教師與教師教育運動初探》8

論幼兒教師反思能力培養的實踐與思考

[論文摘要]

教師“專業化”要求教師成為研究者，教師必須探討育人規律、反思自身的教育實踐，從而對教師角色提出了反思性實踐者，即教師在先進的教育理念下，借助于科學的研究方法，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。提高教師的專業水平，主要依賴于教育實踐及其實踐的反思。反思性教學的實施要借助于教師的行動研究，掌握行動研究的過程和方法。從教育實踐中不斷提高幼兒教師的反思能力。重視反思能力提高的整個系統的統一，真正達到促進教師專業化成長的目標。研究方法運用文獻研究法、經驗總結法等。

[主題詞]

反思 反思能力 反思性教學 實踐