從實(shí)際出發(fā) 貫徹綱要精神 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長

從實(shí)際出發(fā) 貫徹綱要精神 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長1

[關(guān)鍵詞]  新綱要  行動(dòng)  教師專業(yè)化1

一、 了解教師“明現(xiàn)狀”————教師培育的目標(biāo)所在2

二、轉(zhuǎn)變觀念“找位置”————教師成長的基礎(chǔ)2

三、 加強(qiáng)鍛煉“壓擔(dān)子”————教師成長的渠道2

（二）“成長記錄”促進(jìn)教師專業(yè)成長3

（三）鄉(xiāng)土課程編制————教師展示的平臺3

1、 鄉(xiāng)土課程編制3

2、 鄉(xiāng)土課程目標(biāo)3

3、 鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的選擇和確定3

4、 活動(dòng)類型3

四、重視評比“出才子”————教師成長的催化劑4

五、強(qiáng)化內(nèi)功“爬格子”————教師成長的搖籃4

六、定位管理“出新招”————教師成長的生命力4

從實(shí)際出發(fā) 貫徹綱要精神 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長

[摘要] 要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的教育，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。特別在我國走向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分已被教育課改推向更加重要的前沿，并被擺到了重要的戰(zhàn)略地位加以貫徹實(shí)施。社會(huì)對高質(zhì)量幼兒教育的要求，轉(zhuǎn)化為對幼兒教師的要求。對幼兒教師的要求不在是單純的“傳道、 授業(yè)、解惑”。正如《學(xué)會(huì)生存》中所闡述的那樣：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”也就是說幼兒教師只有具備良好的心理素質(zhì).職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，才能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng).活潑.健康地發(fā)展。關(guān)注教師專業(yè)水平的提高已成為每個(gè)幼兒園面臨的挑戰(zhàn)。幾年來，我園通過轉(zhuǎn)變觀念、崗位培訓(xùn)、“八個(gè)一”工程、鄉(xiāng)土課程編制.課題研究.管理者的角色定位等有效方式，有力促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長。

[關(guān)鍵詞]  新綱要  行動(dòng)  教師專業(yè)化