混齡教育對幼兒心理發(fā)展的利弊分析

混齡教育對幼兒心理發(fā)展的利弊分析1

一、混齡教育的概念1

二、混齡教育對幼兒心理發(fā)展的利端1

（一） 混齡教育可以促使幼兒親社會行為的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒共處的社會品質2

（二） 混齡教育可以促使幼兒社會交往技能的發(fā)展與提高2

（三） 混齡教育可以促進幼兒自信心培養(yǎng)和提升2

（四） 混齡教育可以促進幼兒情感的培養(yǎng)3

（五） 混齡教育可以促進幼兒主動性3

（六） 混齡教育可以促進幼兒語言發(fā)展3

（七） 混齡教育可以促進幼兒思維的發(fā)展3

（八） 混齡教育促進幼兒學習數(shù)學的興趣3

三、混齡教育中存在的弊端4

四、如何促使混齡教育對幼兒心理和諧發(fā)展4

（一）、重視創(chuàng)設和提供多樣化的活動環(huán)境4

（二）、根據不同年齡幼兒發(fā)展的需要提供材料4

（三）、接納不同年齡幼兒的不同發(fā)展水平4

（四）、盡可能避免集體活動4

五、結束語4

混齡教育對幼兒心理發(fā)展的利弊分析

                                                                                           

摘要：目前我國多數(shù)幼兒園都采用同齡編班的教學形式，即同一個年齡段（一般是一歲的年齡差）的孩子在同一個班級接受同步教育。表現(xiàn)為幼兒的大、中、小班教育。但是隨著蒙臺梭利教育法在一些幼兒園的實施，混齡教育的問題開始凸現(xiàn)出來。針對混齡教育，家長和教師所關注的問題集中在：混齡教育是否適合幼兒園？混齡教育能否促進幼兒各方面的發(fā)展？本文試從多方面來進行探索和研究。

關鍵詞：幼兒   混齡教育