論多元智能理論及在我國的發展

論多元智能理論及其在我國的發展1

一、多元智能理論的基本內容2

1、多元智能理論的起源；2

2、多元智能理論的概述；2

3、多元智力理論的基本涵義；2

二、多元智能教育在我國的發展2

1、智能觀的變革3

2、教育觀的變革3

3、學生觀的變革3

4、人才觀的變革3

5、德力觀的變革3

6、教學觀的變革4

7、學科觀的變革4

8、教師觀的變革4

四、多元智能理論教育的體現4

1、多元智能教育在幼兒園應具備的特征4

（1）符合平衡發展的活動4

（2）進行個別化的學習4

（3）社區化的學習4

2、多元智能教育中家長的作用4

3、多元智能理論已經成為幼兒園的特色課程4

（1）課程以培養多元智能為重要目標。4

（2）課程以培養創新精神和實踐能力為重點4

（3）課程貫穿人人都能成功的學生觀5

（4）課程落實因材施教的教學觀5

（5）課程貫徹多元多維的評價觀5

4、多元智能在我園教育教學中的應用5

5、哈佛大學當代心理教育名著  、《 多元智能 》7

論多元智能理論及其在我國的發展

[摘 要]  美國發展心理學家哈佛大學教授加德納（Howard  gardner）的多元智力（Multiple  Intelligences）理論在當前美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，并且已經成為許多西方國家90年代以來教育改革的重要指導思想。近年來，中國幼兒教育界所倡導的很多思想和觀念與多元智能理論的精神是不謀而合的，有相同的理論和實踐取向。如中國幼兒教育倡導“引導幼兒教育全面和諧發展”、“促進幼兒富有個性的發展”、“充分激發幼兒的潛能”、“關注幼兒的個別差異”、“促進每個幼兒在原有水平上的發展”、“幼兒教育的內容和方法應因人而異”等等都是圍繞幼兒特色教育的話題。并且有大量的實踐經驗，對這些經驗的總結和提升是十分必要的和有價值的，這是中國幼兒教育實踐的寶貴財富。如果能有意識的深入的研究和借鑒多元智能的理論和相關的實踐，對我國幼兒特色教育發展將具有重要的促進作用。在深化教育改革、全面推進素質教育的新形勢下，探討加德納的多元智力理論及其對我國的幼兒教育改革的積極意義是非常必要的。

[關鍵詞]  多元智能  在我國的發展   智能教育體現  多元智能理論大力轉變  特色課程