開展幼兒園語言混齡區(qū)域活動的實踐研究

開展幼兒園語言混齡區(qū)域活動的實踐研究1

一、問題的提出1

（一）混齡前幼兒園語言區(qū)域活動的現(xiàn)狀與弊端1

（二）幼兒園語言混齡區(qū)域活動開展的重要性2

1、開放性2

2、動態(tài)性2

3、潛在性2

二、課題的概念界定3

三、研究的過程與方法3

（一）研究的方法3

（二）研究的對象與時間3

（三）研究的目的與意義3

（四）研究的內(nèi)容3

四、研究的實施與策略3

（一）語言混齡區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3

1、創(chuàng)設(shè)適宜的語言區(qū)域活動物質(zhì)環(huán)境3

2、營造寬松的語言區(qū)域活動精神環(huán)境4

（二）語言混齡活動區(qū)域內(nèi)容的確立與各年齡目標(biāo)的定位4

（三）多元化的動態(tài)評價體系的建立6

五、研究的結(jié)果7

（一）創(chuàng)設(shè)了一個溫馨的語言混齡教育環(huán)境7

（二）豐富了語言混齡區(qū)域的內(nèi)容與形式7

（三）促進教師的專業(yè)成長7

六、研究討論與建議8

開展幼兒園語言混齡區(qū)域活動的實踐研究                      

[摘 要]本研究所指的語言混齡區(qū)域是指將3—7歲不同年齡的孩子，根據(jù)自己的興趣愛好，通過自愿選擇而在一起進行語言活動的區(qū)域活動形式。沒有壓力、輕松愉快的語言區(qū)域活動，可以彌補正規(guī)性語言活動中存在的不足。為此，根據(jù)班級教師的特點及各年齡層幼兒的實際，對我園小、中（兩個班）、大三個不同年齡段的孩子，一同在區(qū)域中進行語言混齡活動，并對活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、評價方式等進行探索，從而為廣大教師開展語言混齡區(qū)域活動，提供可參考、學(xué)習(xí)的范型。

[關(guān)鍵詞]語言混齡區(qū)域活動