從張××小朋友的性格變化

從張××小朋友的性格變化  談家園共育的實效1

一、對性格、家園共育概念的界定1

二、研究的目的2

三、由家園共育得出的結(jié)論與分析2

（一）、要家園一致統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變育兒觀念2

1、教師與家長共同分析幼兒性格形成的原因。2

2、根據(jù)問題所在，在教育上家園達(dá)成一致的共識2

3、教師要成為家長的朋友，指導(dǎo)家長如何教育子女2

（二）創(chuàng)設(shè)家園、社會交往的環(huán)境，給孩子以鼓勵式引導(dǎo)，讓其體驗交往的快樂2

1、教師主動親近張××小朋友，使其感受老師對她是無距離的愛。2

2、創(chuàng)設(shè)幼兒、老師間彼此交往的環(huán)境，鼓勵其學(xué)會交往的技能。3

（三）家園經(jīng)常性地與交流反饋，不斷修正教育策略3

1、經(jīng)常性地與家長進(jìn)行溝通，介紹幼兒在園表現(xiàn)與進(jìn)步3

2、了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時幫助家長正確的引導(dǎo)幼兒4

3、家園共育計劃網(wǎng)絡(luò)：4

四、取得的成果與啟示4

從張××小朋友的性格變化  談家園共育的實效

［摘要］新《綱要》指出： "幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。""家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長提高教育能力。"新《綱要》的頒布凸顯了由幼兒園（教師）、家庭（家長）、幼兒組成的互動，它以幼兒為核心，家庭和幼兒園共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文通過對張××小朋友初步形成的孤僻性格采取家園共育，實施教育干預(yù)的方法，使其轉(zhuǎn)變成一個受歡迎的小朋友，從而達(dá)到家園共育的目的。

［關(guān)鍵詞］性格  家園共育 家庭 家長 幼兒園 教師