關于幼兒提問的研究

關于幼兒提問的研究1

［關鍵詞］幼兒提問 情感 幼兒期特點1

一、 幼兒語言特點的研究概述1

1. 三四歲幼兒語言發展的特點2

2. 四五歲幼兒語言發展的特點2

3. 五六歲幼兒語言發展的特點2

二、 幼兒行為特點的研究概述3

4歲：   從動作思維向形象思維過渡5

四、幼兒提問特點的研究概述   5

二、幼兒主動提問能張揚幼兒自我興趣，刺激幼兒主動思考5

三、教師能從幼兒的提問中發現幼兒的興趣，盡而發現新的“課程內容”6

五、幼兒提問內容的研究概述6

1、提問的對象有差異。6

2、提問的性別有差異。6

3、提問的場合有差異。7

4、提問的內容有差異。7

六、回答幼兒提問的策略研究7

關于幼兒提問的研究

［摘要］國內外的許多理論研究都證明，提問對兒童認知、情感等方面的發展具有重要意義。首先，提問是認知發展要求的體現。兒童的提問并不是通常所認為的“好奇心”那么簡單，它更是兒童的認知結構面臨變化的提示。其次，現代認知心理學的研究表明，體現人的思維問題解決過程蘊涵著六種基本的元認知成分，構成了一個問題解決的環路。

提問是幼兒對事物感到好奇，探究問題結論的思維活動，也是幼兒思維發展水平提高的主要標志。所以教師應該正確對待幼兒的提問，使之解除疑惑，掌握粗淺的知識和技能，以發展智力，形成能力。幼兒在接觸了周圍生活和參與了一定的學習活動之后，會對周圍生活中各種現象發生一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會主動地向教師發問，希望教師能夠給予滿意的回答。因此教師在遇到幼兒提問時，一定要耐心地聽取，并對幼兒的提問給予鼓勵和支持。當教師聽懂幼兒提問的目的之后，再給予解答�！耙蓡柺侵�識的鑰匙”，只要教師經常鼓勵幼兒提問，幼兒就會養成思考的良好習慣。

本研究旨在通過對幼兒語言特點、行為特點、思維特點、提問特點和提問內容的五大方面進行系統、深入地研究，以促進幼兒積極有效地建構自身的知識系統，幫助教師開發出符合幼兒學習特點的探究性教學方案，同時為教師的成長提供方法上的指導與有益的借鑒。

［關鍵詞］幼兒提問 情感 幼兒期特點