用陶行知理論指導幼兒版畫情景化教學初探

用陶行知理論指導幼兒版畫情景化教學初探1

【關鍵詞】： 陶行知   幼兒版畫   情境化教學    創造1

一、情境版畫教學的含義和意義2

1、情境版畫教學的含義：2

2、情境版畫教學的意義：2

二、情境版畫教學模式的構建2

1、利用啟發幼兒想象力的條件展現生活情境2

2、使用喚起情感體驗的手段創造藝術情境3

3、運用趣化教學過程的模式走進游戲情境3

4、采用啟迪創造和想象的方法引入故事情境4

5、運用盡情揮灑和表現的氛圍體驗自由情境4

三、 情境版畫教學初探的實踐體會5

1、情景化教學是適合大班幼兒的教學形式5

2、相信幼兒的創造力是搞好情景化教學的重要條件5

3、教師要對幼兒充滿愛心才能搞好情景化教學6

用陶行知理論指導幼兒版畫情景化教學初探

【摘要】：陶行知從“教學做合一”出發，提出“六大解放”，讓幼兒充分運用各種感官，動手又動腦，到大自然大社會中去探索感興趣的科學現象。而幼兒版畫是融畫、剪、貼、印為一體的綜合手工制作活動，能滿足幼兒喜歡動手的愿望和要求，符合陶行知幼兒教育理論，但是常規的教學已經滿足不了大班幼兒發展的需要和版畫創新的要求，所以我們嘗試以陶行知教育理論為指導，探索用情境教學的方法打破傳統版畫教學接受性學習的弊端，重視幼兒在版畫過程中的情感體驗和表現，嘗試構建開放性的版畫教學模式，通過展現情境教學的美麗傾聽孩子內心花開的聲音。

【關鍵詞】： 陶行知   幼兒版畫   情境化教學    創造