問得有理、問得有法

——提高幼兒園教師課堂教學有效性的提問策略研究1

關鍵字：課堂教學有效性、提問有效性1

一、精心設計提問，做好提問前的兩項準備1

二、把握課堂教學，探索有效提問的三項策略3

三、反思教學行為，促進有效提問的四項跟進措施4

四、成效與分析5

六、參考文獻6

問得有理、問得有法

           ——提高幼兒園教師課堂教學有效性的提問策略研究

內容摘要：本文旨在通過“提問前的兩項準備”、“提問時的三項策略”，以及“提問后的四種跟進措施”，形成提高幼兒園教師課堂教學有效性的提問教育策略，激發了幼兒進行思考和探究；提高了提問效率，激發了幼兒學習熱情，體驗學習的快樂，提升了課堂質量。

關鍵字：課堂教學有效性、提問有效性

在實施新《綱要》的今天，構筑理想的課堂是我們老師所要研究追求的。那么如何來構筑理想的課堂？如何來提高課堂教學的有效性？我們覺得教師在課堂上的提問很關鍵。著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”可見課堂提問是“有效教學的核心”。本文旨在通過 “提問前的兩項準備”、“ 提問時的三項策略”，以及 “提問后的四種跟進措施”，形成提高幼兒園教師課堂教學有效性的提問教育策略，激發了幼兒進行思考和探究；提高了提問效率，激發了幼兒學習熱情，體驗學習的快樂，提升了課堂質量。