“教學做合一”在美術活動中的運用

“教學做合一”在美術活動中的1

【關鍵詞】教學做合一    教中做     做中學1

二、注重情感體驗，引導幼兒在“做中學” ——月季花的色彩2

三、激發(fā)幼兒潛能，實現(xiàn)師幼“教學做合一”—— 美麗的蝴蝶2

 “教學做合一”在美術活動中的

【摘要】“教學做合一”，是我國現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知在其探索救國救民真理的道路上，在反對舊教育開創(chuàng)新教育的過程中，創(chuàng)造性地提出的教育命題。“教學做合一”理論是陶行知教育思想的重要內容,是陶行知先生為我們留下的寶貴財富。本文將“教學做合一”的理論與美術教育相結合，注重引導觀察和情感體驗，激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒畫出更美的畫。

【關鍵詞】教學做合一    教中做     做中學

1931年8月，陶行知在《教學做合一下之教科書》中，對教學做合一的內涵和外延作了最為全面和精到的概括：“教學做合一是生活現(xiàn)象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教。教學做只是一種生活之三方面，而不是三個各不相謀的過程。同時教學做合一，是生活法，也是教育法。”它的含義是:“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做就怎樣學,怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。在做上教的是先生,在做上學的是學生。” 并指出：做既成了教學之中心便有特殊說明之必要。陶行知先生“教學做合一”的思想體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的特質，那么如何在美術教育活動中，體現(xiàn)陶行知的“教學做合一”的理念呢？