我國城鄉基礎教育均衡發展分析

教育均衡實質上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構和受教育者在教育活動中有平等待遇的理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。教育均衡發展的本質是追求教育平等，實現教育公平。教育均衡發展從宏觀層面分析是教育供給與需求的均衡，從中觀層面分析是教育資源配置的均衡，從微觀層面分析是學校教育過程包括內部課程教學資源配置的均衡、教育結果的均衡以及教育評價的均衡。教育均衡發展是一個歷史范疇，按其實現程度可分為四個階段。建立適應我國國情的基礎教育特別是義務教育均衡發展指數，科學地選擇基礎教育均衡發展的要素，明確基礎教育均衡發展的目標，具有重要的現實意義。數據分析表明，我國基礎教育從整體上看正在趨向均衡。

關鍵詞：教育均衡發展  基礎教育

目  錄

一、教育均衡發展的理論基礎1

（一）教育均衡發展理論體系構建1

1、宏觀層次的教育均衡1

2、中觀層次的教育均衡2

3、微觀層次的教育均衡2

（二）教育均衡發展階段理論2

二、國外城鄉基礎教育均衡發展的經驗借鑒3

（一）美國城鄉基礎教育均衡發展的分析3

（二）韓國城鄉基礎教育均衡發展的分析4

（三）日本城鄉基礎教育均衡發展的分析5

（四）國外城鄉基礎教育均衡發展的啟示5

三、我國城鄉基礎教育均衡發展的現狀剖析5

（一）義務教育辦學條件的城鄉差異依然存在5

（二）高學歷教師的城鄉差距明顯6

四、提升我國城鄉基礎教育均衡發展的建議6

（一）強化政府的公共教育服務職能7

（二）促進城鄉義務教育資源有序流動7

（三）堅持農村義務教育“重中之重”的地位不動搖7

參考文獻9