“情景再現”在托班區域評價中的有效性研究

摘要

區域活動評價作為開展區域活動的關鍵環節,其目的在于指導幼兒自主自覺地進行交流、討論，積極表達情緒、 享受快樂、 共同解決難題提升經驗。而托班幼兒心理活動帶著明顯的自發行動性，影像及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動中開始的，離開了具體的事物、具體的活動便不能開展。在區域游戲之后的評價中，通常大部分托班幼兒都無法說出自己剛才玩了什么，至于怎么玩的對于他們來說更是難度很大。本文針對教師在區域活動評價中存在的典型問題，通過對案例的分析、解決、反思來研究運用“情景再現”的操作流程與實施策略，為幼兒搭建“支架”從而推進區域活動有效的開展，幫助幼兒學會表達、共享、整理獲得的原有經驗，促進托班幼兒游戲的積極情感，優化托班幼兒區域評價。

關鍵詞　情景再現  托班 區域評價 

目錄

摘要I

引言1

一、托班區域活動評價現狀分析2

（一）評價欠缺引導，幼兒表達困難2

（二）評價面面俱到，忽視重點

（三）評價注重結果，忽視過程2

    （四）評價大同小異，忽視幼兒個體差異  2

（五）評價單一概括性，忽視活動的連續性

二、概念界定及理論依據3

（一）概念界定2

（一）理論依據2

三、“情景再現”在托班區域評價中的價值3

（一）“情景再現”成為孩子開口說的“臺階”3

    （二）“情景再現”讓孩子游戲更自主3

    （三）“情景再現”幫助老師獲得專業能力的提升

四、“情景再現”在托班區域評價中運用策略4

（一）再現內容有選擇4

        1、活動前——再現新材料和游戲內容引發興趣4

        2、活動中——再現游戲行為引發幼兒表述

        3、活動后——再現區域現場引發規則學習

（二）再現評價有方法4

1兼收并蓄4

          2適度串聯……………………………………………………………………………

          3借殼上市:

         

五、結語5

參考文獻8

致謝9