淺談?dòng)變豪L本閱讀教學(xué)中的誤區(qū)與建議

摘要

隨著繪本價(jià)值的持續(xù)發(fā)酵，近年來繪本教學(xué)引起了學(xué)前教育界專家以及一線教育工作者的廣泛關(guān)注。本篇文章的主要發(fā)現(xiàn)和教師意識(shí)以及教學(xué)流程有關(guān)。通過優(yōu)秀案例的展示，形象描繪出成功的幼兒繪本教學(xué)所應(yīng)具備的核心意識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)成功的繪本教學(xué)主導(dǎo)者，會(huì)將有限的教學(xué)指標(biāo)與大量的互動(dòng)以及自由發(fā)揮結(jié)合起來，從而豐滿整個(gè)繪本教學(xué)流程。這其中的結(jié)合并非僵化的控制教學(xué)流程，也不能混亂使得教學(xué)流程失去掌控。

研究選取臺(tái)州市2家早期教育機(jī)構(gòu)作為樣本，其中1所社區(qū)幼兒園，一家開業(yè)兩年的早教中心。從2家機(jī)構(gòu)總共隨機(jī)抽取五位老師，記錄其教學(xué)過程，并選取這5名老師作為訪談對(duì)象，最終從觀察到的9堂繪本教學(xué)活動(dòng)中選擇了5堂分別作為誤區(qū)案例以及優(yōu)秀教學(xué)案例。從我們的訪談、繪本教學(xué)實(shí)錄所得資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)臺(tái)州市早期教育機(jī)構(gòu)的繪本教學(xué)存在一系列誤區(qū)。在查閱大量文獻(xiàn)并請(qǐng)教專家的基礎(chǔ)上，針對(duì)這些誤區(qū)選取了相對(duì)的優(yōu)秀案例，在對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)上提出了一系列建議。包括：推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合；教師需要運(yùn)用適宜教學(xué)方法和教學(xué)模式；教師需要提升自身繪本教學(xué)能力；開放機(jī)構(gòu)公共圖書區(qū)，引導(dǎo)親子繪本閱讀。

關(guān)鍵詞：繪本；繪本閱讀教學(xué)；誤區(qū)；建議

目    錄

摘要I

一、緒論1

（一）選題緣由1

（二）選題意義1

（三）概念界定2

（四）文獻(xiàn)綜述2

（五）研究設(shè)計(jì)4

二、幼兒繪本教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)6

（一）繪本閱讀誤區(qū)案例6

1.案例一6

2.案例二6

（二）繪本閱讀教學(xué)中的誤區(qū)7

1.把繪本閱讀實(shí)施成看圖說話7

2.把繪本閱讀等同于停頓討論7

3.繪本閱讀延伸活動(dòng)很少開展8

4.引導(dǎo)提問簡單粗暴8

5.繪本閱讀的主體就是幼兒和教師8

三、幼兒繪本閱讀教學(xué)優(yōu)秀案例9

（一）優(yōu)秀案例1：繪本《天生一對(duì)》9

（二）優(yōu)秀案例2：繪本《花婆婆》11

（三）優(yōu)秀案例3：繪本《十朵小云》14

四、幼兒繪本閱讀教學(xué)對(duì)策和建議17

（一）推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合17

1各機(jī)構(gòu)、個(gè)人從心態(tài)上重視繪本教學(xué)17

2建立督導(dǎo)巡查指導(dǎo)制度17

3不斷反思提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)17

（二）教師需要運(yùn)用適宜教學(xué)方法和教學(xué)模式17

1建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制17

2有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法18

（三）教師需要提升自身繪本教學(xué)能力18

1提升自身知識(shí)儲(chǔ)備18

2注重自身審美素養(yǎng)的提升18

（四）開放機(jī)構(gòu)公共圖書區(qū)，引導(dǎo)親子繪本閱讀18

參考文獻(xiàn)19

致謝19