大班幼兒數學操作能力的培養策略研究

摘要

在大班幼兒數學操作的活動中，操作法的運用能充分調動幼兒的興趣，使幼兒能在互相的學習和操作中，探索數學學習的規律，獲得簡單的數學知識和技能。本文就大班幼兒數學操作能力進行研究，通過對資料的整理、分析，發現幼兒對數學不感興趣，對操作材料無從下手，幼兒操作時只會擺弄材料，拼一拼、擺一擺等，不會去認真的操作和記錄，在操作時只是一時興起，擺弄幾下就不想玩了，幼兒在操作時不會合作，遇到問題和困難時不會去解決。針對這些問題，文章分析了其原因，主要是從數學操作材料的分析、教師指導的分析以及個體差異的分析這三大方面入手，詳細的分析了幼兒在數學操作能力中所產生的問題原因，詳細的分析了這些問題背后的因素，并將這些因素進行細化解析，更好的讓教師有針對性的認識到自己對幼兒數學操作能力存在的問題。于是結合存在問題的因素分析，根據研究提出了一些建議。分別是：材料投放的策略、教師指導的策略、關注個體差異的策略。

關鍵詞　大班、幼兒、數學操作能力

目    錄

摘要I

第1章 緒論2

（一）數學操作能力2

（二）大班幼兒數學操作能力的特點2

1.1 抽象邏輯思維開始萌芽。2

1.2 注意力分散。2

1.3 有極強的求知欲望。2

1.4 個體差異大3

第2章 大班幼兒數學操作能力存在的問題4

2.1 操作數學材料時興趣不高，缺少思考。4

2.2 操作數學材料時不愿記錄操作方法和結果4

2.3 操作數學材料的堅持性比較差。5

2.4 操作數學材料時缺少合作意識和能力。5

第3章 大班幼兒數學操作能力存在問題的原因分析6

（一）數學操作材料的問題6

3.1 數學活動材料缺少趣味性6

3.2 數學活動材料操作性不強6

3.3 數學活動材料目的性太強6

3.4 數學活動材料層次性不明顯7

3.5 高結構材料多于低結構材料7

（二）教師指導的問題7

3.6 缺乏表揚與鼓勵7

3.7 幼兒價值不體現7

3.8 時間把握不到位8

3.9 缺乏一日生活中的滲透8

（三）幼兒個體差異大9

第4章 大班幼兒數學操作能力培養策略10

（一）材料投放策略10

4.1 材料提供應具有趣味性和多功能性。10

4.2 材料提供應具有可操作性。11

4.3 材料提供應具有計劃性。11

4.4 材料提供應具有層次性和遞進性。11

4.5 材料提供應具有經濟實用性。12

（二）教師指導策略12

4.6 肯定細微進步，激發幼兒操作興趣。12

4.7 以幼兒為中心，引導幼兒主動學習。12

4.8 聯系生活實際，將數學融入生活。13

4.9 家園合作，促進共同發展。13

（三）關注個體差異，提升操作能力14

參考文獻19

致謝20