農(nóng)村留守兒童心理健康教育探究

摘要

關(guān)注個體心理健康，對當(dāng)前兒童健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，心理健康發(fā)展是兒童成長過程中的重要方面，是兒童身心健康和諧發(fā)展的內(nèi)在需求。然而，據(jù)筆者觀察：農(nóng)村留守兒童心理問題較多，心理健康教育現(xiàn)狀并不樂觀。本文將重點探究農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題，提出了：1、充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能：2、完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能：3、提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師自身的示范作用等建議，努力探索農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新途徑。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 留守兒童 心理健康 探究

目錄

一、 研究的背景及意義5

(一)概念界定5

(二)研究對象5

二、國內(nèi)外同類研究綜述5

（一）有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論6

（二）新課程改革的理念7

（三）構(gòu)建和諧社會理論7

三、留守兒童典型的心理問題與成因分析7

（一）留守兒童典型的心理問題7

1、自卑心理與孤僻心理導(dǎo)致的人際交往障礙7

2、性格與行為出現(xiàn)偏差導(dǎo)致的惡性循環(huán)7

3、較強的逆反心理導(dǎo)致的交流障礙8

（二）留守兒童心理問題的成因分析8

1、父母教育缺位與監(jiān)護人教育不當(dāng)，缺乏良好的親情教育8

2、監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的管教8

3、學(xué)校教育不足與社會教育不良9

四、對策與建議9

（一）充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能9

1.學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo) 9

2.鼓勵留守兒童積極參與多種活動，提供體驗成功的機會。10

3.建立完善的留守兒童心理健康教育機制10

（二）完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能10

1、搭建親子溝通的橋梁，讓孩子感覺家長就在身邊。10

2、加強家長和監(jiān)護人的溝通，把對孩子的教育落到實處。11

3.教給孩子與人相處的方法，讓留守兒童學(xué)會人際交往。11

（三）提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師自身的示范作用。12

1.教師要以健康的人格影響兒童12

2.教師要以正確的教育行為影響兒童人格發(fā)展12

參考文獻13

致謝13