淺談幼兒園90后新教師的特點及管理策略

摘要

學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是全國提高我國人口素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。而幼兒教師作為幼兒園的主體，是有目的、有計劃促進幼兒全面發(fā)展教育的實施者，對于幼兒保教質(zhì)量的提高起著決定性作用。當(dāng)下“90”后新教師正逐步成為幼兒園建設(shè)隊伍中的一支大軍，“90”后幼兒教師伴隨著“叛逆、冷漠、自私、孤獨、現(xiàn)實“等負面詞匯，同時張揚個性、學(xué)習(xí)能力強、有活力、淡定、興趣愛好廣泛”等特點。他們是否能很快融入工作的大環(huán)境中，他們在工作中又會哪些荊棘的事情，他們?nèi)绾慰朔�困難尋找策略？通過調(diào)查研究該群體幼兒教師就職適應(yīng)優(yōu)勢與困境，了解該群體的就職現(xiàn)狀，利于后期在就職過程中做出引導(dǎo)，幫助他們更好的解決現(xiàn)實問題，為后續(xù)的在職培訓(xùn)和教師職前培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞　“90”后；幼兒園新教師；特點；管理策略。

目錄

摘要I

一、“90”后幼兒教師的特點分析2

（一）概念界定2

（二）“90”后文化生活背景分析2

二、分析“90”后教師的特點3

（一）大眾標(biāo)簽3

（二）社會期待3

（三）個人與社會發(fā)生矛盾的情況分析3

三、“90”后幼兒教師的現(xiàn)狀分析4

（一）數(shù)據(jù)說明4

（二）舉例說明4

1. 難以適應(yīng)事多且雜4

2.備課要求高，文本難度大4

3.需要不斷的學(xué)習(xí)4

4.文化的認同感有差異5

5. 從業(yè)時間能力需提高5

6.認同感不高5

7.優(yōu)勢得到肯定5

四、管理策略6

（一）注重人性化管理6

（二）改變溝通方式6

（三）培養(yǎng)團隊合作意識6

（四）豐富幼師的文化生活6

參考文獻7

致謝8