幼兒教師專業(yè)成長研究

摘要

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。什么是教師的專業(yè)化成長呢？教師的專業(yè)化成長：主要是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質的發(fā)展過程。20世紀80年代以來，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展宜成為幼兒教師專業(yè)化的主要方向和主題。

關鍵詞：　幼兒教師  專業(yè)  成長

從新《綱要》頒布以來，我們可以看到，對老師的要求其實是更高了�！敖處煈�成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�答，形成合作探究式的師生互動�！睆倪@些方面我們都可以看出，教師在教育行為上要貫穿《綱要》的精神，也要求我們的老師在專業(yè)素質上有更大的提高。這要求我們的老師不再是以前的“老師教，孩子學”的舊的教學模式來教育孩子，而是一個活動的參與者，要隨時根據孩子的需要來調整自己教育行為，努力使自己的教育行為能為每一位幼兒都能獲得滿足和成功，這需要我們的老師要善于總結和反思，成為研究型教師。

摘要I

一、幼兒教師專業(yè)化的涵義5

二、幼兒教師發(fā)展的必要性6

三、幼兒教師專業(yè)化在幼兒園中個人發(fā)展的意義7

四、學前教師專業(yè)化成長中面臨的問題8

五、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內容9

（一）、幼兒教師專業(yè)知識的拓展9

（二）、幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展9

六、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法10

參考文獻11

致謝11