區域活動對幼兒語言發展的研究

目錄

摘  要I

AbstractII

1、緒論1

1.1  背景及意義1

1.2  主要研究方法和進展2

1.3 主要內容3

1.4本論文的結構安排3

2、幼兒園區域活動4

2.1 相關概念4

2.2區域活動的背景4

2.3區域活動的現狀5

3.語言教學活動6

3.1語言教學活動的背景6

3.2語言教學活動的理論基礎6

3.2.1皮亞杰“認知發展階段論”6

3.2.2維果茨基“最近發展區”理論7

3.2.3兒童語言發展“關鍵期”理論7

3.3幼兒園語言教學的方法7

3.3.1重視真實語言環境的創設7

3.3.2與其他領域的整合教學8

4.區域活動對幼兒語言發展9

4.1區域活動有利于幼兒之間的表達交流9

4.2在區域活動中滲透語言教育9

4.3區域活動中語言表達能力的現狀9

4.3.1各個區域中對語言的培養9

4.3.1.1閱讀區中的語言培養9

4.3.1.2角色區中的語言培養10

4.3.1.3益智區中的語言培養10

4.3.1.4美工區中的語言培養10

4.4在區域活動中對幼兒語言表達的建議11

4.4.1營造適合幼兒的表達氛圍11

4.4.2鼓勵幼兒使之愛上表達11

4.4.3利用活動讓幼兒充分表達11

4.5教師在區域活動中的作用12

6、結論13

致謝14

參考文獻15

摘  要

幼兒教育學家蒙臺梭利曾提出將教育領域劃分為不同活動區的教育的思想，將教室設置為不同區域，借助自制教具達到教育的目的。而加德納的多元智能理論強調了人有多種不同的智能，語言作為其中排在第一的智能。人一生語言發展的最佳時期就是幼兒時期，幼兒時期孩子的大腦也尚在發育，各方面機能都有待提升。這個時期也就是幼兒掌握語言的關鍵時期。而這一時期的幼兒大多都處在幼兒園之中，與朋友之間的交流，與老師進行對話，對于孩子來說都是很好的鍛煉語言能力的機會。在班級中設立區域，在為幼兒創設良好的語言環境的同時，還能體驗交往情境和交往行為之間的關系。

本文以在區域活動中發展幼兒語言能力為主題，在分別闡述了幼兒園區域活動和幼兒語言能力之后，以區域活動為媒介，談論在其中應該如何發展幼兒語言，以及教師在其中充當了怎樣的角色。

本文在研究過程中綜合運用了文獻搜索法，觀察法和個別研究法，旨在針對在活動中語言發展的一些問題提出了一些建議，以及對區域活動中幼兒語言發展的一些期待，希望大家能夠更加重視區域活動。

    

關鍵詞：區域活動； 幼兒； 語言