教師適宜行為的確立與發(fā)展

論文編號:XQJY1175  論文字?jǐn)?shù):6518,頁數(shù):05

教師適宜行為的確立與發(fā)展
[摘 要]幼兒的主動學(xué)習(xí)是判斷教師行為是否適宜的標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)教師適宜行為的發(fā)展，可以同時實現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)和教師主動發(fā)展。促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)與教師適宜行為的形成兩者之間有著必然的相關(guān)：教師的教育行為是不斷發(fā)展的，由不適宜到適宜，是一個長期的過程；教師適宜行為的發(fā)展過程，是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動成長的過程，也是兩者互動的結(jié)果；教師適宜行為的發(fā)展也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的主動學(xué)習(xí)，并最終實現(xiàn)教師自己的主動發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]  主動學(xué)習(xí)  適宜行為 確立 發(fā)展

一、問題的提出：
目前幼教現(xiàn)狀中，幼兒普遍存在著學(xué)習(xí)上的“動力”問題，如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是幼教改革中不得不關(guān)注和反思的出發(fā)點和難點。新一輪課程改革的成敗取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變和教師教學(xué)行為的質(zhì)的飛躍。教學(xué)改革先是教學(xué)理念的改變，既而是教育行為的改變。以促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)為切入點，改變當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而促使教師教育行為實現(xiàn)