幼兒園教師專業(yè)發(fā)展途徑的認(rèn)識(shí)

論文編號(hào):XQJY1131  論文字?jǐn)?shù):9267,頁(yè)數(shù):07

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展途徑的認(rèn)識(shí)

[摘 要] 幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展一般來(lái)說(shuō)有四種途徑，既師范教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育、園本培訓(xùn)、自主性學(xué)習(xí)。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展起于師范生職業(yè)定向的完成，止于教師退休離開(kāi)教育工作崗位不再?gòu)氖陆逃�工作。本文試圖通過(guò)對(duì)這四種途徑的闡述，分析每種途徑在不同時(shí)期所起的作用與所體現(xiàn)的價(jià)值以及它們存在的問(wèn)題，并從哲學(xué)的角度分析它們之間的關(guān)系，從終身教育思想和后現(xiàn)代課程論思想上入手，闡述筆者對(duì)于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展途徑的再認(rèn)識(shí)。期望可以對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的途徑起到豐富、完善和發(fā)展的作用。
[關(guān)鍵詞]  幼兒園教師 專業(yè)發(fā)展 途徑 認(rèn)識(shí)

如果從現(xiàn)代教學(xué)形式——班級(jí)授課制的建立，教師開(kāi)始成為一種專門的職業(yè)算起，教師專業(yè)化已經(jīng)走過(guò)了300多年的歷史。幼兒園教師作為教師群體中的一員，她既具有幼兒園教師的特征，同樣也具有教師的共性。其專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)也不可能離開(kāi)教師專業(yè)發(fā)展的范圍。同時(shí)