在多元智能理論的指導下，挖掘分享閱讀教學中策略的運用

論文編號:XQJY446  論文字數:5299,頁數:04

在多元智能理論的指導下，挖掘分享閱讀教學中策略的運用
[摘 要]霍華德•加德納教授提出的多元智能理論，將智力定義為“在特定的文化背景下或社會中，解決問題或制造產品的能力”，認為每個個體至少包括八種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認知智能（內省智能）和自然觀察智能[在1983年出版的《智能的結構》一書中，加德納提出了六種智能：語言智能、音樂智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、人格智能，在1993年出版的《多元智能》一書中，他將人格智能分成了人際關系智能和自我認識智能兩種。2004年5月加德納教授在華東師范大學講學時指出，每個人至少有八種智能：語言智能、音樂智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察智能（見《文匯報》2004年5月24日）。]。這一理論的提出受到了世界范圍內的廣泛關注，并在我國幼兒教育領域產生了深遠的影響。文章先從多元智能理論的認識入手，融合分享閱讀教學的特點闡述多元智能理論下的策略運用。圍繞多元智能進行多樣化教學內容設計，激發幼兒興趣；運用多樣化教學手段，提高教學實效性。

[關鍵詞]多元智能理論 分享閱讀 教學策略