論多元智能理論及其在我國的發展

論文編號:XQJY212  論文字數:6557,頁數:05

 論多元智能理論及其在我國的發展
 [摘 要] 1983年美國哈佛大學發展心理學家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授在批判智力單因素論的基礎上，運用發展和認知心理學、生物進化論、人類學、心理測量學等領域的知識，通過對天才兒童、大腦損傷病人、環境和教育影響的等方面的實證研究和事實分析，系統的提出了多元智力理論，他認為智力是由多種結構組成，是動態的，可以發展的。 “實施素質教育，促進學生全面發展”是當前我國教育改革的主要目標，這一目標與加德納的多元智力理論教育是相符的，并為我國的教育改革提供了科學的理論依據。多元智力理論的出現讓我們重新認識教育的內涵，思考教育的理念和教學的方法，幫助我們分析、辨認那些在傳統教育中不被承認和沒有被發現的智力強項，進而運用科學、合理的教方法進行培養和發展，促使我們在課程體系、教學技術和教學評價方法進行創新和開發。因此，學習和研究多元智力理論對我國教育改革有著及其重要意義。
  [關鍵詞] 加德納 多元智能理論  幼兒教學
 目錄
前言 1
一、 什么是多元智能理論 1
二、目前多元智能理論在我國幼兒園實踐的現狀 2
三、多元智能理論在教育實踐中的運用 4
四、多元智能理論的教育啟示 5
五、結論 5
參考文獻 5