多元智能理論在幼兒教育工作中的應用

論文編號:XQJY108  論文字數:5429,頁數:08

 目錄
一、概述………………………………………………………………………（3）
二、當今我國幼兒教育的主要特點…………………………………………（3）
（一）幼兒健康教育…………………………………………………………（4）
（二）幼兒科學教育…………………………………………………………（4）
（三）幼兒社會教育…………………………………………………………（4）
（四）幼兒語言教育…………………………………………………………（4）
（五）幼兒藝術教育…………………………………………………………（4）
三、當前我國幼兒教育存在的主要弊端……………………………………（5）
（一）“小學化”傾向嚴重 …………………………………………………（5）
（二）家校的配合不密切……………………………………………………（5）
四、多元智能在教育工作中的指導作用……………………………………（6）
（一）激發幼兒的內在潛能…………………………………………………（6）
（二）激發幼兒的學習興趣…………………………………………………（6）
（三）培養幼兒養成良好的習慣……………………………………………（7）
（四）培養幼兒創新的意識…………………………………………………（7）
五、總結………………………………………………………………………（8）

多元智能理論在幼兒教育工作中的應用

[摘 要] 美國哈佛大學教育心理學教授加德納的多元智能理論，是20世紀90年代以來西方最有影響力的教育心理學理論之一。多元智能理論是加德納于1983年在《智能的結構》一書中提出。加德納認為智力的基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，智力的基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相互獨立的形式存在。在我國現今的幼兒教育工作中，加德納的多元智能理論可以指導我們從健康、語言、社會、科學、藝術等方面激發幼兒的內在潛能和學習興趣，培養幼兒養成良好的習慣，培養幼兒的創新意識，讓幼兒全面發展。

[關鍵詞]多元智能 幼兒教育