創(chuàng)設(shè)幼教生態(tài)園必要性初探(二)

將傳統(tǒng)單一的室內(nèi)教育變得多元化，是創(chuàng)設(shè)幼教生態(tài)園中的重要部分，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)主要是集中在室內(nèi)，室外主要部分是幼兒進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)，但是提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的室內(nèi)教育，是最大程度的，發(fā)揮室外運(yùn)動(dòng)以及各種室外教育的重要性，在室外學(xué)生所接受到的范圍更大，對(duì)于老師來說可能存在一定的管理難度，但是也給教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了一個(gè)新的思路，完完全全的可以利用室外的自然條件進(jìn)行教學(xué)開展，讓刻板的知識(shí)變得豐富，抽象變?yōu)榫呦螅�有利于幼兒的理解和記憶。但是幼兒可以有更加放松的心態(tài)和更加自由的嘗試，不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的保持，也能夠激發(fā)各種開放性的思維，還能達(dá)到鍛煉身體的目的，降低室內(nèi)教育的比重，傳統(tǒng)的室外教育主要是進(jìn)行課間活動(dòng)，是一個(gè)教育輔助的場(chǎng)所，提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的室內(nèi)教育，重視室外教育對(duì)于幼兒教育的作用，將室外教育作為教育的重要組成部分，在室外教育中鍛煉幼兒的各種能力，和室內(nèi)教育共同發(fā)揮教育作用。讓室外教育發(fā)揮作用，大大提升幼兒教育的內(nèi)容豐富程度，有利于幼兒教育的發(fā)展。

（二）單項(xiàng)教學(xué)轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)

眾所周知，興趣才是最好的引路人。所以在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，杜威的美育思想發(fā)或者十分關(guān)鍵的作用，尤其是在其美育思想中，著重點(diǎn)出了興趣是不可或缺的教育內(nèi)容，這種教育邏輯能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的愉悅的邏輯思維，將興趣作為指導(dǎo)教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。并且從根本上挖掘到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn)進(jìn)而培養(yǎng)其美育思想，并且塑造其基于樂趣學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

幼兒階段教師通常會(huì)利用的教學(xué)方法講故事，或者角色扮演，都是充滿趣味性的，主要目的是為了強(qiáng)化師生互動(dòng)，近年來的趨勢(shì)是弱化教師課堂上的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幼兒教育在改革的大潮中也積極的進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)方式變?yōu)閹熒�互�?dòng)，甚至?xí)��?qǐng)來一些家長(zhǎng)參與到課堂當(dāng)中，幼兒有了更大的自主權(quán)，也自然有了更大的學(xué)習(xí)興趣。單項(xiàng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互�?dòng)是建立幼教生態(tài)園中的一個(gè)重要部分，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是由教師作為課堂的主導(dǎo)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的備課以及授課決定了整個(gè)課堂的進(jìn)行，這種方式長(zhǎng)期發(fā)展下去不利于幼兒思維的發(fā)散，甚至?xí)�影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，不利于發(fā)揮幼兒教育啟蒙的作用。師生互動(dòng)是指充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幼兒階段的教學(xué)主要是對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙，能夠在早期鍛煉成相對(duì)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對(duì)一切事物的好奇心和探索心理，師生互動(dòng)的教學(xué)方式是對(duì)教師的一次考驗(yàn)，教師必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，用各種各樣的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)散自己的思維，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，或者是讓幼兒成為課堂設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的主體，教師和學(xué)生不再是傳統(tǒng)的問答關(guān)系，而是在一種更為融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行交流，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師更多的親密感，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展，也能鍛煉幼兒各種能力，比如與人交流的能力，語言表達(dá)能力，小組合作能力等。

（三）“問答式”教育轉(zhuǎn)變“鼓勵(lì)式”教育