班級中幼兒同伴交往情況的觀察與分析 (3)(二)

案例一：陳泰然活潑聰明，反應靈敏，可很多時候控制不住自己的行為：喝水時候推別人一下，排隊時候擠別人一下，別人游戲他有時喜歡去搗亂，小朋友都不太愿意與他玩。有一次進行室外活動，需要小朋友自由組合，手索手到操場活動，每個小朋友都不想和他在一起，他生氣扭頭轉身跑出了課室。

案例二：韋帆和陳俊凱是很好的朋友，周五活動的時候，韋帆在家帶了一個變形金剛回學校，俊凱看見了很喜歡，過去二話不說伸手就想把變形金剛搶過來,韋帆左躲右躲就是不給，俊凱伸手就推了韋帆一下，韋帆反手拉了俊凱一把，兩人都倒下了，大哭了起來。

案例三：余紫璇是一個非常聰明的女孩子，長得很可愛，識字能力特別強，語言表達能力也很棒，而且非常喜歡笑，聲音也很甜，她的一切行為太引人注意了，非常好動、與眾不同，似乎一刻也不得安靜。但是她和其他小朋友卻玩不到一塊，班里舉行活動和游戲她從來不會主動參與；小朋友和她說話，要不就是懶懶的不回答，要不就是直接說你很笨呀，這都不明白。久而久之小朋友也不和她玩了。

通過以上三個事例可以看出，當前在的幼兒在與同伴的交往中存在的一個突出問題是以自我為中心，不能較好地與同伴友好交往。首先，現在的大部分幼兒都是獨生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發點，很少顧及及關心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往出現一些偏激想法及攻擊性的行為。

其次，有的幼兒在與同伴的交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如泰然，他在和同伴交往時為了讓其他小朋友注意他而做出不合宜的動作而引起了反效果。久而久之，他們就更不會主動與同伴游戲,這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發展。

最后，有些幼兒在與同伴的交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。隨著時代的不斷發展，越來越需要人們具備與人合作與分享的品質。善于與他人合作分享是時代的要求。學會分享與合作是孩子日后生存和發展所必須具備的品質，分享不是一種失去而是一種互利，合作與分享之間存在著相輔相成的關系。

二、幼兒伙伴交往中存在的問題原因分析

（一）、幼兒同伴交往存在的問題

通過自己的觀察、走訪和與其他老師的交流，總結出本班幼兒交往存在的問題主要有以下幾點：1、普遍問題是以自我為中心。2、心理特征較明顯。3、特殊的一些不良現象。

（二）、原因分析

引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質和自身心理的發展，家庭、托幼機構以及社會等方面的影響。從收集的資料來看，家庭、托幼機構及社會的影響是比較廣泛的。主要表現在以下幾方面：

通過以上幾個事例可以看出，當前在的幼兒在與同伴的交往中存在的一個突出問題是以自我為中心，不能較好地與同伴友好交往。產生這個問題的原因包括幼兒先天素質和自身心理的發展，家庭、托幼機構以及社會等方面的影響。從收集的資料來看，家庭、托幼機構及社會的影響是比較廣泛的。主要表現在以下幾方面：

1、家庭因素的影響