幼兒課堂教學研究——有效提問的含義

目       錄

提問的含義 …………………………………………… 2

提問的類型 …………………………………………… 2

三、幼兒教學活動中提問的誤區…………………………… 3

（一）問題范圍狹窄，目的性不強………………………… 3

（二）提問的條理與層次不清晰…………………………… 4

（三）給幼兒思考時間少，急于追求正確答案…………… 4

（四）缺乏有效及時的現場回應…………………………… 5

四、提高有效性提問的策略及方法………………………… 5

(一)做好準備工作…………………………………………… 5

(二)掌握提問技巧…………………………………………… 6

(三)傾聽幼兒應答…………………………………………… 8

(四)營造互動環境…………………………………………… 9

參考文獻……………………………………………………… 10

前言：現代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題，問題是一切研究的出發點，是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，也是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師提問是幼兒園教學活動中一種廣泛應用的重要的教學手段，它不僅能將教學活動逐步引向