幼兒同伴交往中混齡交往的調查分析

幼兒同伴交往中混齡交往的調查分析

[摘 要] 在自然界中, 沒有哪種生物是分年齡段獨自生存和發展的。在與不同年齡同類的交往與互動中, 年長與年幼的個體都獲得了發展。從年幼個體的角度看, 年長同類為它們的行動作出了榜樣, 向它們展示了更高的技能。在一定程度上, 年長同類是年幼個體成長的動力。動物行為學家康諾認為, 幼兒在其生物結構上或許有一種先決性的安排, 必須借著與不同年齡同伴的互動, 才能達成身心各層面的健全發展。

[關鍵詞] 同伴交往 混齡 社會性交往

　　蒙臺梭利認為按年齡實行隔離是一個人能夠做的最殘酷最不道德的事情之一, 對兒童也是如此。它打破了社會的契約, 剝奪了生活的滋養。在大多數學校里起初是按性別, 然后是按年齡進行分班的% %這是一種人為的隔離, 阻礙了社會意識的發展。 因此她提出, 混齡班有利于幼兒的交往與合作。我們學校的經驗表明了不同年齡的兒童之間可以相互幫助。年齡小的兒童可以看年齡大的兒童做事并請他們說明解釋。他們是很樂意這樣做的; 這樣的教學才真正有價值, 因為5 歲兒童的心理有比我們更接近3 歲兒童的心理,幼兒很容易學會我們認為是難以傳授的東西。在他們兩者之間存在著一種人們在成人與幼兒之間很少發現的交流與和諧。有很多東西教師是不能傳授給3 歲的兒童的, 但5 歲的童卻能輕而