幼兒美術教育對兒童心理發展及語言形成的關系

目錄

一、現存美術教育若干問題········································2

（一）幼兒園教學方式和教學綱要在教學過程中所存在的局限性········2

（二） 家庭教育的重新認知和社會的錯誤共識······················ 2

二、著重指出美術教育與兒童心理發展的利弊······················· 2

（一） 0~3歲兒童心理發展特點與美術教育的關系···················2

（二） 3~6歲兒童心理發展特點與美術教育的關系···················3

（三） 學前兒童美術教育方式和途徑·······························3

三、兒童美術教育對其他教育語言教育的作用························4

（一）語言教育與美術教育的相互融合······························4

（二）教師在語言和美術教育中起到何種作用························4

參考文獻························································6

一、現存美術教育若干問題

（一）幼兒園教學方式和教學綱要在教學過程中所存在的局限性。

1、目前，隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的實施，幼兒園教育教學改革不斷深化，課程開發、主體教育、人文教育、創新教育、素質教育等都已成為幼兒園教育教學改革關注的熱點。

2、在幼兒園教育中由于幼兒園受到教材、教師、場地、設備、材料和相關資料等的束縛,美術教育應有的魅力無法得到充分的發揮。而“社會美術教育所開展的各種美術活動可以不受教學大綱、課程標準和教材的影響,又有優越的設備、多元化的指導者,以往的美術活動程式化明顯，目的性單一。在這種美術活動中，幼兒基本處于被動狀態，要真正進行個性化的、有創造性的表現是困難的“社會美術教育是除幼兒園、家庭以外的社會機構和場所所提供的早期兒童美術教育形式,是幼兒園與家庭美術教育的有效延伸和補充”。