淺談幼兒園教學活動中的有效提問

目       錄

一、引言…………………………………………………………………………2

二、幼兒園教學活動中提問存在的問題………………………………………2

（一）教學活動中缺乏目的性…………………………………………………2

（二）教學活動中教師提問過度………………………………………………2

（三）教學活動中教師表達不妥………………………………………………2          

（四）教學活動缺乏啟發性……………………………………………………2

（五）教學活動中教師忽視理答………………………………………………2

三、幼兒園教學活動中有效提問的策略………………………………………2

（一）轉變提問觀念，以問促思………………………………………………2

（二）改善提問技巧，善問巧問………………………………………………3

（三）有效理答，善答巧答……………………………………………………3

（四）引導和鼓勵幼兒提問……………………………………………………3

四、結束語………………………………………………………………………3

參考文獻…………………………………………………………………………5

一、引言

目前，國內外教育研究中對提問的研究比較廣泛，但涉及有效提問的研究相對較少，具體到幼兒教師教學活動中有效提問的研究則更少。教師提問是幼兒園科學教育活動的重要組成部分。針對提問過程中普遍存在的問題，提出轉變提問觀念、改進提問技巧、有效理答等策略，這對提高教師提問的質量和效果有著重要的意義。

提問已經受到國內外教育學者的普遍重視，有效提問也日益成為教師課堂技能研究的一個熱點。綜觀國內外研究[1]，國外對提問的研究主要傾向于提問的功能、類型和策略等方面，國內則主要是在國外研究的基礎之上，進行延伸和具體化；國內外都較少涉及有效提問的研究，具體到幼兒教師教學活動中有效提問的相關研究更是少之又少[2]。本文以幼兒教師的教學活動為切入點，進行關于有效提問的研究，通過課堂觀察，歸納幼兒教師在語言教學活動中的提問現狀，深入分析有效提問實施過程中的影響因素，進而探討提高幼兒教師教學活動中有效提問的方法策略，并在實踐中加以檢驗。在幼兒園科學教育過程中，教師有效的提問對激發幼兒的好奇心和探究熱情，引發幼兒積極思考，掌握科學探究的方法，體驗發現的樂趣等發揮著不可替代的作用。因此，深入探討幼兒園科學教育中的提問策略具有重要的意義。