如何對(duì)幼兒開展英語(yǔ)教育

如何對(duì)幼兒開展英語(yǔ)教育
 
[摘 要] 如何對(duì)幼兒開展英語(yǔ)教育，英語(yǔ)教育的低齡化日益成為家長(zhǎng)、教師的迫切愿望和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，研究表明，學(xué)前期進(jìn)行英語(yǔ)教育是具有非常重要的價(jià)值和意義，它不僅有利于開發(fā)幼兒的口語(yǔ)功能，還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平、社會(huì)化及個(gè)性的發(fā)展和符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。
[關(guān)鍵詞] 幼兒 英語(yǔ)教育

 隨著當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)如今英語(yǔ)教育的低齡化，幼兒園紛紛開設(shè)幼兒英語(yǔ)課程，很多幼兒園要求采用全英語(yǔ)教學(xué)模式，但另一方面，這樣做卻忽視了作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。如何在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中合理使用漢語(yǔ)，促進(jìn)其積極作用，避免其消極作用。
 　　一、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的與現(xiàn)狀
    1、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的     幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是初步接觸并掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)音和英文表達(dá)，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣；我國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)教育的最終目的是通過掌握英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，成功地實(shí)現(xiàn)英漢兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換，達(dá)到交流的目的。可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是排斥、輕視漢語(yǔ)，成為地道的“英美人”，而是在立足于本民族語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)，將其作為第二語(yǔ)言進(jìn)行兩種文化之間的交流學(xué)習(xí)，將來更好地服務(wù)于社會(huì)，在此過程中漢語(yǔ)是不可或缺的工具和基礎(chǔ)。
 2、幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀       首先，幼兒英語(yǔ)是近年來新增加的課程，幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)水平參差不齊，加之幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法并不成熟，還處在探索階段，因此幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平也高低不同，即使教師英語(yǔ)專業(yè)水平過關(guān)，在教幼兒的過程中，排斥漢語(yǔ)的全英文教學(xué)也會(huì)遇上大量的困難，如很難向幼兒介紹游戲規(guī)則、文化差異等，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，幼兒也不易理解，容易喪失興趣。許多條件稍好的幼兒園請(qǐng)外教執(zhí)教，但很多沒受過正規(guī)訓(xùn)練，不懂得幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，不懂漢語(yǔ)，不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，與幼兒溝通困難，課堂效果并不理想。反之，適當(dāng)運(yùn)用漢語(yǔ)，幼兒可以準(zhǔn)確快速理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，有些幼兒園提倡盡量使用英語(yǔ)，必要時(shí)候使用漢語(yǔ)，發(fā)揮漢語(yǔ)的促進(jìn)作用。再者，幼兒的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平也不相同，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的幼兒，全英文教學(xué)會(huì)讓幼兒感到吃力，降低學(xué)習(xí)的興趣。此外，在生活環(huán)境方面，除了短暫的英語(yǔ)課外，幼兒還是要回到漢語(yǔ)生活環(huán)境當(dāng)中，漢語(yǔ)的思維和表達(dá)方式不可避免地會(huì)影響到幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，在文化認(rèn)同方面，有些幼兒園、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)盲目崇拜，過于追求“全英語(yǔ)教學(xué)”，甚至對(duì)孩子使用漢語(yǔ)持否定態(tài)度，這種做法會(huì)削弱孩子對(duì)自身文化的認(rèn)同感、對(duì)本民族語(yǔ)言的尊重，這并不是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的所在。
 　　二、如何對(duì)幼兒開展英語(yǔ)教育
 1、從社會(huì)性情感方面
 （1）在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展幼兒懂得謙讓的良好品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒積極的個(gè)性
 現(xiàn)代社會(huì)的幼兒大多為獨(dú)生子，他們?cè)诩抑薪佑|其他幼兒的機(jī)會(huì)較少，來到幼兒園后經(jīng)常出現(xiàn)的問題是不會(huì)與他人相處，因而，在幼兒園的班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多幼兒不懂得謙讓，表現(xiàn)在玩玩具時(shí)有爭(zhēng)搶、有想吃的食物時(shí)不顧及他人等，根據(jù)這些現(xiàn)象，我們利用有教育性的英語(yǔ)故事、兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，以利發(fā)展幼兒謙讓的良好品質(zhì)，如：英語(yǔ)兒歌：I play with you.（我和你一起玩）I play the toys with you.(我和你一起玩玩具) I play my ball, （我玩我的球）you play your bear,（你玩你的球）I play my ball and your bear with you; （我和你玩我的球和你的熊）you play my ball and your bear with me.（你和我玩我的球和你的熊）從兒歌的學(xué)習(xí)中幼兒懂得了玩具應(yīng)與小朋友一起玩，教師在教兒歌時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朋友一起玩應(yīng)學(xué)會(huì)謙讓，并讓幼兒邊說英語(yǔ)兒歌邊玩球和玩具熊，這樣幼兒既學(xué)會(huì)了英語(yǔ)兒歌也使他們的社會(huì)性情感得到很好的發(fā)展。 　　培養(yǎng)幼兒積極的個(gè)性在當(dāng)今社會(huì)也顯得十分重要，因?yàn)榉e極的個(gè)性可以幫助幼兒形成積極的參與精神、積極的人生觀、幼兒時(shí)期所能表現(xiàn)的積極性為：樂于參加各種集體活動(dòng)、能大膽的在眾人前表述自己的意見、不輕易放棄克服困難的嘗試等，為培養(yǎng)幼兒這些良好的品質(zhì)，我們積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境是指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境，把這樣的物質(zhì)環(huán)境與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來從中培養(yǎng)幼兒的積極性
 （2）在幼兒園教學(xué)中應(yīng)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心
 在英語(yǔ)教學(xué)中更容易培養(yǎng)幼兒這方面的社會(huì)情感，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的特色是充分發(fā)揮語(yǔ)言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體幼兒主動(dòng)參與，克服羞于開口，積極開展語(yǔ)言交際活動(dòng)。幼兒園里有活動(dòng)室、操場(chǎng)、多功能室等，教師引導(dǎo)幼兒在這些環(huán)境中擴(kuò)大交流面、提高幼兒的英語(yǔ)詞匯的同時(shí)培養(yǎng)幼兒大膽表述、積極表現(xiàn)自己的自信心，如：認(rèn)識(shí)幼兒園的大型玩具：slide（滑梯）、seesaw（翹翹板）、swing （秋千）；認(rèn)識(shí)幼兒園的園內(nèi)裝飾，如：color flag（彩旗）、balloon（氣球）等；在操場(chǎng)玩游戲時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒與他人交流：I can walk. What can you do? （我會(huì)走，你會(huì)什么？）幼兒可集體回答：I can run.（我會(huì)跑）這樣教師不僅培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也幫助幼兒消除了膽怯心理。
 （3）在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的社會(huì)性情感教育
 現(xiàn)代社會(huì)的孩子們多為獨(dú)生子，他們?cè)诩夷艿玫郊抑兴�有長(zhǎng)輩的呵護(hù)，在幼兒園能得到老師的關(guān)愛，在社會(huì)也受到重視，在這樣的大環(huán)境下，幼兒容易形成以自我為中心，不懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、老師和同伴，也缺乏愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的意識(shí)；針對(duì)這種情況我們開展了許多教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)幼兒參與情景表演，如：情境表演“by bus”（乘公共汽車）,老奶奶（幼兒扮演）上車但沒有座位，老奶奶說：“oh, who can help me? I need a seat.”（哦，誰(shuí)幫幫我？我需要一個(gè)座位。）車上的其他乘客說：“oh, grandma, sit down ,please.”（哦，奶奶，請(qǐng)坐。）通過情景表演幼兒了解了關(guān)愛老人、長(zhǎng)輩是一種美德，也幫助他們初步建立了良好的社會(huì)性情感；另外，還可以利用情景表演“Go to hospital”（去醫(yī)院），讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，有同情心，在學(xué)會(huì)英語(yǔ)的同時(shí)使其得到更好的社會(huì)性情感教育。 　　為培養(yǎng)幼兒的愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的意識(shí)，我們教研組還在每年的建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)開展收集圖片作簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)，活動(dòng)中我們請(qǐng)外教參與，幼兒從中學(xué)到了英語(yǔ)如：I love my country. I love my city.（我愛我的祖國(guó)。我愛我的城市。）等，外教講解美國(guó)的國(guó)慶節(jié)與我國(guó)的國(guó)慶節(jié)的不同文化，激發(fā)了幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。
 （4）教師寓教于樂的課堂教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“情感教育”
 ①利用實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
 ②創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)情感教學(xué)。
 ③利用簡(jiǎn)筆畫，提高教學(xué)效果。
 ④課堂小游戲，培養(yǎng)師生情感。
     2、幼兒英語(yǔ)歌曲在綜合教學(xué)中的運(yùn)用及對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響
 音樂是世界通用的“語(yǔ)言”。唱歌是幼兒英語(yǔ)課堂的調(diào)節(jié)劑和興奮劑，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中巧用兒歌，可以激發(fā)興趣，增加趣味，使幼兒奇妙地產(chǎn)生積極、愉悅放松的良好情緒，并能增強(qiáng)記憶，降低學(xué)習(xí)難度，發(fā)展幼兒的表演欲望，還能發(fā)揮暗示性教育作用。
 （1）寓教于歌，激發(fā)興趣
 幼兒生性活潑好動(dòng)，好奇貪玩，要想讓他們保持一節(jié)課有意注意很難，在不是母語(yǔ)的英語(yǔ)課上更是難上加難，必須要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，而唱歌——真是屢試不爽的有效教學(xué)方式之一。當(dāng)聽到音樂時(shí)，孩子們馬上就會(huì)隨音樂作動(dòng)作，臉上也洋溢著相應(yīng)的表情，去詮釋音樂中的內(nèi)涵。從ABC Song、Happy Birthday To You到Mary Had A Little Lamb，這些歌曲幾乎每個(gè)稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會(huì)說的兒歌一樣，親切而難忘記。 
 （2）燃燒激情，調(diào)節(jié)氛圍
 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情緒狀態(tài)是上好一節(jié)課的前提條件。怎樣才能快速燃起情緒之火呢？唱歌不失為課堂的“調(diào)節(jié)劑”和“興奮劑”。如：歌曲《One Two Buckle My Shoes》，每當(dāng)唱這首歌，幼兒的情緒就會(huì)高漲起來，課堂氣氛活躍，幼兒精神集中，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)高。音樂是營(yíng)造教學(xué)氣氛的靈丹妙藥。活動(dòng)前讓孩子唱一首英文歌可以集中幼兒注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率；活動(dòng)中讓孩子唱一段與本課主題相關(guān)的英文歌曲，可以營(yíng)造出課堂的氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性；活動(dòng)后的一段英文歌曲，又可以使孩子感到意猶未盡，為下一節(jié)課埋下“伏筆”。而當(dāng)幼兒情緒高漲時(shí)，教師也會(huì)奇妙地產(chǎn)生積極的情緒，課堂教學(xué)也會(huì)在這種良性循環(huán)中不斷提高質(zhì)量。 
 （3）愉悅身心，發(fā)展注意
 　幼兒期心理發(fā)展的最顯著特點(diǎn)是隨意性，幼兒認(rèn)知活動(dòng)中的隨意性很強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在他們對(duì)事物的注意等方面，是以無意的形式進(jìn)行的，而且在活動(dòng)過程中，往往容易被新異刺激所吸引而改變注意的方向。因此，單調(diào)呆板的學(xué)習(xí)就不適應(yīng)幼兒心理的這一特點(diǎn)。只有在充滿了興趣及愉快情緒的氛圍中，幼兒心理的這一特點(diǎn)才能得到最好的發(fā)揮。在唱歌和表演中，幼兒隨著音樂旋律或輕柔或火爆的起伏變化，不知不覺就積極地很自然地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并產(chǎn)生愉悅放松的良好情緒。如：在教學(xué)萬圣節(jié)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，將“Halloween”這首歌引入教學(xué)，讓小朋友穿上奇裝異服，帶上面具，一邊唱一邊玩游戲，唱著歌就去其它課室敲門，找糖吃……師生同樂，幼兒情趣盎然，非常投入，單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種快樂的過程。 
 （4）化難為易，增強(qiáng)記憶
　　幼兒初學(xué)英語(yǔ)都會(huì)感到單詞難記，枯燥無味，如果為求數(shù)量的增加，一味地要求幼兒機(jī)械記憶背誦，不注意教授的方式方法，不僅會(huì)挫傷幼兒的積極性，還會(huì)導(dǎo)致幼兒討厭學(xué)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)就害怕的不良后果。而把常用的單詞、經(jīng)典的句子，演繹成一首首優(yōu)美動(dòng)聽或輕柔或歡快的幼兒歌曲，效果就會(huì)大大改觀，記憶的速度會(huì)有很大提高。如：學(xué)習(xí)一年中十二個(gè)月的名稱，本來挺枯燥的，但是把十二個(gè)月的名稱編成一首兒歌（用《London Bridge Is Falling Down》的音樂），孩子們就瑯瑯上口了，很自然就記住了；再配有大量夸張有趣的優(yōu)美動(dòng)作表演更是化難為易錦上添花了，無形中也滿足了幼兒期“模仿”這一心理特點(diǎn)。我們教材中每一個(gè)單元中都配有相關(guān)的歌曲，這就給教師提供了一個(gè)有效的可供選擇的教學(xué)空間。如果在一個(gè)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)背后再加以相應(yīng)的旋律，優(yōu)美的歌曲，想讓幼兒把英語(yǔ)知識(shí)記得牢固就變成一件既有趣又很輕松容易的事了。 
　　（5）發(fā)揮歌曲暗示性教育的作用
　　英語(yǔ)歌曲有它豐富的內(nèi)容。優(yōu)美的節(jié)奏、和諧的旋律，聽起來悅耳，唱起來入味，如果在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況加以應(yīng)用，并給歌曲編上舞蹈動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生得到美的熏陶，還能發(fā)揮暗示性的作用。如：在唱《If You Are Happy》一歌時(shí)，輔以拍手、跺腳、動(dòng)動(dòng)眼等動(dòng)作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp your feet，wink your eyes的含義。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強(qiáng)的英語(yǔ)兒歌，如《Rain Rain Go Away》、《Twinkle Twinkle Little Star》等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。其實(shí)很多歌曲都有教育意義，可以教育孩子培養(yǎng)良好的思想品德，如《Are you sleeping》可以教育孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，要勤奮，不要學(xué)歌曲里面的Brother John。又如《Make New Friends》教育孩子新老朋友都一樣重要，不要認(rèn)識(shí)了新朋友就忘了老朋友。  　　總之，運(yùn)用唱歌進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，無論從幼兒的生理發(fā)展和現(xiàn)階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，還是從理論研究到實(shí)踐結(jié)合，都是一個(gè)幼兒教師組織英語(yǔ)教學(xué)、強(qiáng)化課堂氛圍、開發(fā)幼兒智力、提高教學(xué)效果的有效手段。它會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新天地。
 
 3、漢語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)中的作用及如何適當(dāng)運(yùn)用漢語(yǔ)幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)
 漢語(yǔ)一直伴隨著我國(guó)幼兒的成長(zhǎng)過程，漢語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用不容忽視，由于漢語(yǔ)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著正遷移和負(fù)遷移作用，英語(yǔ)教學(xué)中使用漢語(yǔ)也要遵循適度原則，過度使用漢語(yǔ)和“全英文”教學(xué)都不利于我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的目的。
 （1）漢語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用
 漢語(yǔ)與英語(yǔ)雖屬不同語(yǔ)系，但在語(yǔ)音、語(yǔ)法上有可對(duì)應(yīng)之處，可對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到正遷移作用。語(yǔ)音方面，英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音存在許多相似之處，如英語(yǔ)元音中的/a:/ /ei/ /?u/與漢語(yǔ)拼音的a ei ou，英語(yǔ)輔音/b/ /d/ /g/ /p/ /t/ /k/ /f / /h/ 同漢語(yǔ)拼音的b d g p t k f h 等，在教學(xué)過程中，向幼兒講解相同和不同之處，可有效地幫助幼兒掌握發(fā)音；語(yǔ)序方面，英漢“主系表”、“主謂賓”結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句語(yǔ)序一致，如：“She is a photographer”與“她是一名攝影師”，“I like comedies”與“我喜歡喜劇”等；幼兒在掌握單詞的基礎(chǔ)上可直接說出；教師可利用這些相似之處，幫助幼兒更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。
   （2）遇到具體物品的名詞時(shí)，適當(dāng)利用漢語(yǔ)
 這樣可起到事半功倍的作用，如“banana”、“tooth”、“dog”等詞，老師借助實(shí)物圖卡和漢語(yǔ)解釋，孩子馬上就理解了，還會(huì)積極地跟讀，很快掌握了英語(yǔ)表達(dá)。
   （3）講解發(fā)音時(shí)
 在講解發(fā)音時(shí)，若用英語(yǔ)表達(dá)，老師很費(fèi)力，孩子也很難理解。如發(fā)音部位、發(fā)音方法，教師用標(biāo)準(zhǔn)的口形演示加生動(dòng)有趣地中文解釋，孩子就能準(zhǔn)確地感知和掌握發(fā)音。遇到一些音譯詞，則更容易，如hamburger, sofa, bus, cool, 等等，孩子能以最快的速度記住這些單詞，同時(shí)也不會(huì)感到枯燥乏味。
   （4）滲透淺顯的語(yǔ)法知識(shí)
 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)表達(dá)或歌曲時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)，老師若用生動(dòng)的漢語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋，配上圖片，有助于孩子理解并掌握，如唱“three little dogs”兒歌時(shí)，老師就可告訴幼兒一只小狗是“one little dog”，兩只小狗就是“two little dogs” ，三只小狗是“three little dogs” ，小狗不是一只，而是兩只、三只，變多了，就變成了“dogs” ，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說出四只、五只小狗，再用其他學(xué)過的名詞練習(xí)，孩子就容易掌握了。
   （5）說明游戲和活動(dòng)規(guī)則
 游戲是幼兒教學(xué)的基本形式，也是一種愉快的教學(xué)形式，讓幼兒在游戲中學(xué)，孩子興趣濃厚，玩中學(xué)，學(xué)中玩。若用英文說明游戲規(guī)則，孩子會(huì)一頭霧水，老師若用漢語(yǔ)配上動(dòng)作解釋清楚，能使孩子容易理解，并積極地參與到游戲中，也不會(huì)喪失興趣。
   （6）用故事進(jìn)行教學(xué)，故事情境的介紹
　　幼兒年齡小，用故事進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠極大地激起他們的學(xué)習(xí)興趣，但在故事剛開場(chǎng)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)介紹比全英文介紹更能引領(lǐng)孩子身臨其境，從而達(dá)到活躍氣氛的效果，也能吸引幼兒的高度注意。
   （7）講解英漢中存在不同文化內(nèi)涵時(shí)
　　中西方文化存在很大的不同，存在不同的表達(dá)方式，同一句話也存在不同的理解，如名字的表達(dá)方式，對(duì)人的稱呼，受到表?yè)P(yáng)時(shí)的反應(yīng)等，用漢語(yǔ)講解，孩子更容易理解。 　　此外，由于幼兒年齡小，剛接觸英文，在教學(xué)和日常活動(dòng)中，在向幼兒說出英文時(shí)，要多用幼兒易于理解的漢語(yǔ)解釋，配以圖片、肢體語(yǔ)言等幫助幼兒理解，尤其對(duì)于接受能力慢的孩子，更要注意講解，幫助其理解。總之，漢語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)既有積極的一面，也有消極的一面，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量多用英語(yǔ)，但也應(yīng)發(fā)揮漢語(yǔ)不可替代的作用，尤其是在幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，漢語(yǔ)是一種用以提高教學(xué)效率的重要手段，不要盲目地崇拜所謂的“全英文教學(xué)”，要活用漢語(yǔ)，適當(dāng)利用漢語(yǔ)，發(fā)揮漢語(yǔ)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的正遷移作用，避免負(fù)遷移作用，真正提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)
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