試論幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

試論幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】幼兒 能力 語言 環(huán)境 培養(yǎng)
發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題,因?yàn)檎Z言是思維的工具,是思維的表現(xiàn)方式,人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期,也是儲存詞匯最迅速的時(shí)期。
結(jié)合禮儀教育，培養(yǎng)幼兒正確使用禮貌用語
 從一個人的說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，就能夠反映出他的道德修養(yǎng)。如果幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣，就會提高他們大膽表達(dá)的信心。我們抓住日常生活的有利環(huán)節(jié)，教會幼兒正確使用禮貌用語。
 1、發(fā)揮榜樣力量
 我們利用小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，只要班上出現(xiàn)禮貌行為，我們就會及時(shí)表揚(yáng)。如每次老師發(fā)飯時(shí)劉顏博小朋友都會說一聲：“謝謝老師�！泵看挝覀儙秃�涵提上褲子，涵涵也會響亮的說一聲：“謝謝�！泵鎸�這樣的場面，我們都會大聲的表揚(yáng)，這樣對其他的孩子也會起到一個暗示的作用，引領(lǐng)孩子們正確使用禮貌用語。
   2、教師要用規(guī)范的言行，創(chuàng)設(shè)語言美的氛圍
 結(jié)合幼兒園開展禮儀教育活動，幼兒鞠躬問早、問好，已成為園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。面對剛?cè)雸@的孩子，教師要身先力行，使孩子能夠直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。現(xiàn)在，班上的大部分孩子已經(jīng)由原來的不敢、不好意思，到現(xiàn)在主動、大方的給老師鞠躬問早。一些家長看到孩子們的舉動，都非常感動，琪琪媽媽說：“孩子原來對我們說話總是“你、你”的，現(xiàn)在已經(jīng)會說“您”了�！焙⒆觽冊谥鸩綄W(xué)習(xí)使用禮貌用語的同時(shí)，不但師生關(guān)系變得更加親近，而且幼兒之間還成為了好朋友，并為伙伴之間的自由交流奠定了基礎(chǔ)。
二、在非正式的教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
幼兒教育的非正式活動是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。教師為幼兒提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動。
在《學(xué)前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往”。而教育的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過程。
1、寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。
許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個人自言自語，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。
在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。
2、豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。
在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動作的實(shí)踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。
如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上，以后完成后會將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞�蓋子，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了�！�
3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說。
幼兒語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進(jìn)行2——3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機(jī)會，多一次操作的機(jī)會，就多一次練習(xí)說的機(jī)會。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1——2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3——6次的操作機(jī)會，那么就有3——6次的練習(xí)說話的機(jī)會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機(jī)會，這對幼兒語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。
三、掌握幼兒語言規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）在認(rèn)識周圍事物中，發(fā)展幼兒語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。讓幼兒仔細(xì)觀察周圍的動、植物，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”，“活潑可愛的小兔”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。

觀察與動手，不僅豐富了知識，了陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

（二）在語言教育中，發(fā)展幼兒思維

語言與思維有著密切的關(guān)系，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。

另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用像皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)�。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，在語言教育中，讓幼兒學(xué)得積極主動，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
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