對小學教育現狀的一些認識

對小學教育現狀的一些認識
 ——淺談小學素質教育問題
摘要：當前小學教育偏重智育，忽視德育美育;偏重學校教育的力量，忽視了家庭、社會對孩子的影響;偏重形式，忽視內容、實質。效果不盡人意。如何有效地實施小學素質教育，應社會、學校、家庭、教師各個相關方面齊心協力，共同配合，共同打造新世紀的新型人才。
關鍵詞：素質教育全面發展 人文教育
 在我國，一直把考試作為每個人進入高一級學校的唯一手段，這種方式簡單易行，并且能保證教育公平性，但為眾人所詬病的是由此帶來的應試教育。"考試是老師的法寶；分數是學生的命根"，就是對應試教育最好的寫照，高分低能也成了人們對校園走出的學生的嘲諷。面對應試教育的各種弊端，我國開啟了教育改革，在全國推行素質教育。孩子是未來的希望，中國素質教育應從孩子抓起。如此，小學素質教育就成為中國素質教育的最為重要的一環。
 什么是素質教育？素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。1素質教育與應試教育的區別     素質教育的理解素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育著眼于人的長遠發展，為學生的終生幸福負責。素質教育的核心是培養學生的創新精神與能力。素質教育：全面，長遠，協調，可持續，終身受益素質教育的核心與方向在我們討論小學素質教育問題之前，有必要澄清這兩個問題。首先讓我們看看素質教育的對立面--應試教育，通過應試教育這面鏡子可以很好地理解素質教育。應試教育是在以單純的考試成績來決定一個人能否有機會進入高一級學校就讀的背景下產生的一種教育模式，這種教育以提高學生成績，提高升學率為唯一目標，學校和老師只關心考試成績，而不關心或很少關心學生的德育、體育、美育等其他方面，結果培養的學生很會考試，但其他方面很差，高分低能就是對這一模式下培養的學生的最好描述。正因為應試教育抹煞了學生的活力和創造力，抑制了學生其他方面的發展，有這不可忽視的弊端，所以我們提倡素質教育。素質教育，說的簡單些就是我們一直提倡的"德、智、體、美、勞"全面發展，培養學生"愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動"。素質教育就是全面教育，就是要改變應試教育那種畸形的教育模式，讓學生既要學習好，又要有健康的體魄、高尚的道德、善良的心靈、優雅的情操。素質教育有兩個方面特別重要，一方面是啟發性教育，培養學生的創造性思維。應試教育的一大弊端就是填鴨式教學，教學完全按照教學大綱來，以考試為唯一目的，沒有考慮學生的感受和興趣，不鼓勵學生創新，一味的因循守舊，在當代八股考試中迷失了方向，背離了教育的終極價值。素質教育就是要采用啟發性教育，鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題，注重培育學生的創造性思維，塑造學生"不惟上、不惟書"的獨立思考能力。另一方面是德育和體育教育，培養學生健全的人格和健康的體格，我們的社會要的不是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"的書呆子，也不是弱不禁風的文弱書生，更不是只知ABC，而缺乏公益心、愛心、善心，心理脆弱，不能經歷磨難的人。通過德育和體育，就是要把祖國的青少年培養成有理想、有文化、有愛心、有毅力、身體健康的人，讓他們真正擔負起中華崛起的重任而不負眾望。素質教育是人的教育，我們教育的目的不是培養賺錢的工具，而是要培養具有健全人格的良好公民，通過素質教育培養出來的青少年首先是一個有教養、有良知、有愛心的好人，其次才是具備良好的知識素養、擁有健康體魄的人。也就是說，我們的素質教育要擺脫功利主義，要從人性、從國家民族長遠利益出發，培養有血有肉、有愛有恨、有情有義、有文有武的好少年。
    在實施素質教育中常見的一些問題。
 提倡素質教育，培養學生的實踐能力和創新精神已經多年。我們在教學中也采取了一些措施，學生的課業負擔明顯比過去應試教育減輕了很多；學校開設的音樂、體育、勞動等課程明顯增多；教師教學方法有較大改進，更加重視對學生獨立思考能力的培養；學生的學習環境得到優化。但是隨著社會轉型期伴隨的明顯的浮躁情緒、急功近利的情緒極大的影響著教育的進一步的發展，加上我國特殊的獨生子女特定環境，難免出現一些問題。     努力提倡高素質教育，從學習技能這一單方面上看，部分學生確實得到了發展的時間和空間。社會上一些傳統的教育觀念發生了變化，如"再苦也不要苦了孩子"、"再窮也不要窮了孩子"，本意是為學生創造一個較好的學習環境。結果適得其反，對于當今獨子來講，實際上是老子奮斗、兒子享福；老子打天下，兒子坐享其成的封建思想在現時期的變異。對我國社會，對家長，對學生產生較大的負面影響。結果是家長生怕苦了孩子，生活上一切包辦，盡量讓孩子衣來伸手、飯來張口，從小養尊處優，促使他們中的有些兒童漸漸養成不思勤儉、好吃懶做的不良習慣。少部分學生，在學習上、勞動上、自理等方面陷入困境。目前，我們學生的人文素養問題、思想行為習慣問題，意志品質的發展方面有很大欠缺。表現在：生活自立能力較差，十分懶惰，怕苦怕累，特別怕動腦筋，少有耐心，由于缺少足夠的動手動腦的磨練，智力能力發展逐漸滯后，部分學生以我為中心，張揚個性，組織紀律觀念十分淡薄，團結合作意識較差，有的學生已經形成了走一路臟一地的壞習慣。有的學生讀少爺書，放學一出校門，書包就給保姆或家長。這種種不良現象值得我們警示。
 面對當前我國小學素質教育中出現的問題，我們應該有清醒的認識，既要認識到問題是改革中不可避免的，又要堅持目標和方向，堅持不懈地推進小學素質教育。
 如何有效的實施小學素質教育？
 我認為要切實有效地提高和完善小學素質教育，應該從社會、學校、家庭、教師四個方面入手，為小學素質教育提供完備的外部環境和前提條件。
 一、社會應引導方向，確立原則。
 對于素質教育，社會應給出一個較清晰的概念，明確素質教育的內涵，實施素質教育的原則。當前對素質教育沒有一個清晰科學的內涵，不同的人有不同的理解，在社會上造成了一定混亂，以致于有些學校就把素質教育等同于給學生減負，給學生權利。還有的學校做面子工程，把四書五經引入課堂，作為素質教育的模范。這種傾向是有害的，舍本逐末，背離了素質教育培養學生"自強、自立"的終極目標。
 二、學校應貫徹實行素質教育，把培養學生全面發展作為目標。
 學校的任務就是教書育人，教書是手段，育人是目的。一方面，學校在課程設置上增加音樂、美術、體育、課外勞動等課程，讓學生全面發展。另一方面在教學方法上，注重培養學生的獨立思考能力。還有一方面就是在考核標準上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，全面衡量一個學生。
 三、家庭要積極配合學校的工作，同時承擔起對孩子的人文教育。
 家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。對孩子的教育，父母有不可推卸的責任，對于學校的工作，父母應積極配合，家庭要積極承擔起孩子的人文教育。父母要教導孩子一些做人的道理，如做人要講信用，要言必行，行必果；做人要有孝心，要孝敬長輩；幫人要關心兄弟姐妹，要學"孔融讓梨"；做人要守規則講文明，過馬路要過人行橫道，遇見師長要主動打招呼。
 四、教師要提高自身素質，推進素質教育的進程。
 教師首先要熱愛事業，具有高尚的職業道德素質。熱愛、關心學生，像陶行知先生所說："捧出一顆心來，不帶半根草去"，教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，教師的人格魅力可使學生"親其師，信其道"。其次，教師應具備扎實的專業知識和能力素質。“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。”每一位教育工作者都必須切實提高自己的業務素質，應當精通所教學科的專業知識，并形成自己工作需要的知識結構，具有綜合運用知識、解決教育教學工作中各種實際問題的本領。“身正為范，學高為師”，教師必須提高對素質教育的理性認識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業，篤師行，使自己成為一名高素質的優秀教師。
 “十年樹木，百年樹人”實施素質教育是一項長期艱巨的任務，是教育戰線的一場改革。小學的素質教育是社會發展的主陣地。因此，學校、家庭和社會應攜起手來，把小學的素質教育推上一個新臺階。
  
參考文獻：《中小學素質教育論》郭景陽主編
          《淺談小學素質教育問題》彭措卓