打開幼兒繪畫想象之門

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美術活動最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學習過程，引導幼兒大膽表現、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，留給孩子想象的空間和創造的余地，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情。
大班幼兒的活動能力增強了，活動范圍擴大了，頭腦中的形象增多，造型能力明顯提高，只要教師引導他們認真觀察實物的外形、細節，他們就會按照自己的方式畫出不同的圖畫。在美術活動中，讓幼兒積極、大膽的表現自己獨特的、創造性的想法，使他們處于主動活動中，以發展幼兒的創造性思維。還要根據幼兒的想象力發展特點，豐富幼兒的知識經驗，經常組織幼兒參加各種實踐活動，即讓幼兒對事物多進行觀察了解，使幼兒通過各種渠道豐富自己的想象力。作為幼兒教師，要當好幼兒想象力的引導者。那怎樣才能引導幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大程度的發展呢？
一、創設環境，啟發幼兒的想象與創造。
寬松、自由、和諧的環境氣氛，有利于幼兒想象力、創造力的發展。教師應該在教學中讓幼兒毫無拘束的表現自己的內心情感，而不是約束幼兒想象力的發展。在幼兒繪畫時，教師可以講述作品所象征的故事情節，以豐富幼兒對作品人物的了解和想象，使幼兒在繪畫時不被束縛在范畫之上，從而能夠根據幼兒自己的想象來盡情發揮，使作品更具特色，更能表現他們各自的內心世界。如畫青蛙時，幼兒可以根據自己平時生活中對青蛙的了解以及教師對青蛙特征的講解，他們會畫出各種不同形態的畫面。如：有的畫面是青蛙在水中游水；有的畫面是一只青蛙坐在荷葉上唱歌；還有的畫面是青蛙在捉害蟲等。這樣不但達到了教學目的，而且發展了幼兒的想象力和創造力，教學氣氛也會非常活躍。
二、運用語言，激發幼兒創造與想象的信心。
鼓勵是用語言或文字等激發人的情緒，使他們行動起來，創造性活動特別需要鼓勵，鼓勵能幫助幼兒肯定自己創作的信心，使他們在創造想象的過程中有一種協調感，能不斷產生創造行為的力量，每個孩子在繪畫時，都有創造的意愿，創造的思維，創造的能力。個性的使然，膽怯的孩子面對創造語言又止，老師一聲：“我知道你也會有自己的想法。”會讓孩子心中的壓力煙消云散，天資差異的存在，使有的孩子想創造，可結果卻和別人一模一樣，于是，老師像沙里淘金似的，找出不易為常人所發現的想象金點，肆意夸張：“真棒，你的畫和別人都不一樣，很有想象力。”這樣的語言會讓幼兒對自己的想象能力肯定的不容置疑，他會在創造活動中竭盡全力，一次一次的實踐，最終使他成為一個真正的愛創造、善于創造的人。有的孩子天生愛想象，善于創造，然而他超一般的奇特想象創造往往不受同伴老師接納，有時甚至排斥，此時老師暫緩判斷，首先用語言對他的大膽創作給與支持、鼓勵，這不但增強此類幼兒的創^造**應，而且會影響到全體幼兒使他們也用于表達。形成創造氛圍，針對其中不益成分，老師應有接納的態度，協助幼兒理解，什么是不合理的，并在一種支持它的氣氛下，告知可接受的標準。創造性活動具有探索性、嘗試性的特點，因此，與他伴隨的經常是失敗。我給孩子經常性的鼓勵，沒關系，失敗是成功之母，沒有失敗就沒有成功。事實上，失敗是最好的學習機會，失敗也是成功的基礎，最重要的是老師能有包容的態度，并不失時機地把握機會，讓幼兒從失敗中獲得創造經驗和學習創造的機會。
三、掌握技能，讓孩子盡情發揮
繪畫需要創造力，也需要一定的技能，主要對幼兒進行了繪畫技巧和色彩運用的訓練。在教學中，我們摒棄以住以臨摹為主的技巧訓練方法，而是通過觀察、討論、演示和示范，讓幼兒掌握事物的基本特征和繪畫規律，然后舉一反三，進行繪畫創作。如《小鴨嬉水》，分別制作了可活動的小鴨身體和頭部，通過演示，讓知道只要變換身體和頭部的位置，就可以畫出形態各異的小鴨。同樣，畫人物時，只要變換四肢的形態和服飾，就可畫出不同的人來。再來是色彩運用的訓練，色彩是繪畫的重要表現手段之一，在幼兒美術活動中，除了必要的技能訓練外，對色彩的認識及運用的學習也是很重要的。形狀和色彩的結合對于創造繪畫是必需的，教授還要在色彩上指導幼兒冷色、暖色的區分方法，以及大班孩子應能進行漸變色的認識，在幼兒創作的基礎上，再添上鮮明的顏色，更能達到幼兒想象中創作的意境，使幼兒盡情發揮的同時，增強藝術的美感。
四、評價作品，展開幼兒想象的翅膀。
想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此我不以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于老師的評價。老師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。老師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想象力、創造潛能，因此我有目的的引導幼兒向同伴學習，具體的做法就是及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，我把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。我在教學中留給幼兒廣闊的思維創造空間，發展幼兒的自我個性，幼兒在美術創造上往往表現的最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長．．．．．．．這就是幼兒自己思維創造的結果，我不過多的干涉孩子的思維創造，不用對或錯來評價孩子的想法。因此在教學中給幼兒創設一個寬松的繪畫環境，鼓勵幼兒樂于動腦，畫出與其他人不同的內容，讓幼兒在畫面上大膽表現自我，把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現出來。
我們理解、容納孩子心目中的想象世界，肯定鼓勵孩子們的異想天開。要打開幼兒繪畫想象之門，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔,我們的孩子一定會創造出一個嶄新的未來。


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