藝術教育的滲透與幼兒的主體發展

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藝術教育的滲透與幼兒的主體發展
 [摘 要]
     寫作目的：《幼兒園指導綱要》中明確規定“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”根據藝術領域的目標：；“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”我園藝術教育的方向和目標，是在貫徹《規程》、《綱要》的前提下，以幼兒的全面發展為目標，以審美教育為核心，以藝術教育為切入口，建構的園本課程及活動模式 。
 在研究“新課程環境下，幼兒藝術教育體系”中，我園將藝術教育與其它領域的課程內容整合了起來，并且把教育目標、教育內容、教育手段、課程設置等也進行了有機的結合，既重視了正規的藝術教育，又重視了非正規的藝術教育活動，使孩子們在豐富多彩的活動中，游戲中不斷吸收藝術的營養、學習更多的藝術技能和方法。
 研究方法：實驗法、文獻法
 研究成果和結論：
 一、背景
 《幼兒園指導綱要》中明確規定“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”根據藝術領域的目標：；“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”
 二、藝術教育的滲透與幼兒主體發展的關系。
（1）、藝術教育活動的形式應適合幼兒的特點，為幼兒樂意接受。
（2）、藝術教育的形式要有利于幼兒智力的發展。
（3）、藝術教育的活動形式要能陶冶幼兒的道德情操，促進和完善個性的發展。