用行知理論構建幼兒創造天地

全文字數:4820

用行知理論構建幼兒創造天地

[摘 要] 40年代，陶行知老先生通過長期深入的探索和研究，從培養兒童創造力的角度出發，提出了“六大解放”的教育思想理論，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。他的這一理論對幼兒園的一日生活有著積極的現實指導意義，從幼兒在幼兒園的一日活動來說，入園、晨檢、早操、游戲、教學……，每一個環節、每一項活動都是幼兒的學習過程，都能教我們將“六大解放”的思想貫徹落實到幼兒園的一日活動之中，實現提高幼兒創造能力的主要方式。而創新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現。但教育教學無定法，因此它又是一個長期的實踐過程。
 

[關鍵詞]  陶行知   創造能力   培養策略
 陶行知(1891～1946)是中國近代史上偉大的人民教育家。[陶行知老先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教育的故事，是老師用心來創造的，正是因為那是我們創造的，所以才是我們最可珍貴的！教育的故事，更是老師與學生一起來創造的，正是那些可愛的孩子，使我們的創造有了意義！引自《陶行知論文集》]陶行知老先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教育的故事，是老師用心來創造的，正是因為那是我們創造的，所以才是我們最可珍貴的！教育的故事，更是老師與學生一起來創造的，正是那些可愛的孩子，使我們的創造有了意義！40年代，他通過長期深入的探索和研究，從培養兒童創造力的角度出發，提出了“六大解放”的教育思想理論，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。他的這一理論對幼兒園的一日生活有著積極的現實指導意義，從幼兒在幼兒園的一日活動來說，入園、晨檢、早操、游戲、教學……，每一個環節、每一項活動都是幼兒的學習過程，都能教我們將“六大解放”的思想貫徹落實到幼兒園的一日活動之中，實現提高幼兒創造能力的主要方式。本文就從“陶行知的六大解放教育理論”來談談如何在一日活動中更好的挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的創造能力的。