淺談發展大班幼兒數學思維之有效策略

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淺談發展大班幼兒數學思維之有效策略

[摘 要] 關于幼兒數學教育，《綱要》明確將其教育目標定位為“能從生活和游戲中感受實物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。作為一名幼兒園教師，應該理解到，幼兒數學教育的核心價值是如何在生活和游戲中讓幼兒獲得“數學”的思維方式，通過數學教育促進幼兒思維的發展。這也是對幼兒園教師提出了更高更寬廣的要求，幼兒教師應該在合理有效的環境中注重幼兒數學思維的培養。而數學活動正是一個重要的契機和途徑，我們教育工作者應該適時地抓住和利用好這一個教育平臺，對幼兒進行數學思維和水平的關注和發展。

[關鍵詞]  數學教育 數學思維 有效策略
 
 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒數學教育目標是：“能從生活和游戲中感受實物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。在內容與要求中又指出：“引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間和空間，建構初步的數概念，并在解決問題的過程中幫助幼兒理解數學概念，發展思維能力。”也就是說，幼兒數學教育的任務不在于幼兒能掌握多少量的數學知識和技能，而是獲得一種數學思維的方式，在數學活動中發展幼兒數學思維能力。教學實踐中發現：相當一部分學前末期的兒童能用抽象的數概念進行到10以內的加減運算并書寫算式。反之，有的小學生還擺脫不了掰手指進行加減的困境。其差別就在于數學思維水平的不同。