在游戲活動中促進幼兒主體性的發展

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在游戲活動中促進幼兒主體性的發展

摘要：
 人的主體性發展與培育問題已成為20世紀90年代以來我國教育基本理論研究中的一個重要課題。近年來相當多的文章討論了人的主體性發展與培養問題，教育的根本目的在于發展和培育人的主體性，正日益成為人們的共識。“”人類主體性的形成與發展是人類超越于其它動物，成為萬物之靈，并不斷超越人類現有水平朝著更完美的方向發展的動因。而教育則是以培養人的主體性為最高任務，并以此為區別于其他社會現象的根本特點。主體性發展與培育目標的提出，標志著我國教育目的在價值取向上正發生著從以知識為中心到以人為中心的轉移與變化，也為我們重新認識游戲的教育價值，提供了全新的視角，奠定了幼兒園以游戲為基本活動的教育目的論基礎。

關鍵字：主體性  游戲  參與
 

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務；”“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。” 游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒發展與教育領域中具有重要的意義。近年來的幼教改革，人們十分重視教育觀、兒童觀的轉變，并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。    游戲是孩子出于自己的興趣和愿望的自由的活動。在游戲中，自愿和自主是個重要的條件，如果孩子在游戲中失去了自主性的特征，只是按照成人的意圖被動地參加游戲，他們便會失去游戲的積極性。