由“猴哥”主題活動探多元智能理論在幼兒教育中的應用

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由“猴哥”主題活動探多元智能理論在幼兒教育中的應用

[摘  要] 美國發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納提出人具有多種智力、而且人的多種智力都與具體的認知領域或知識范疇緊密相關而獨立存在。在我國大力實施素質教育，繼續深化教育改革，培養幼兒創新精神的新型教育中，多元智能理論開拓了我們的思路，逐漸打破原有的框架，正向著全新的、開放的教學邁進。在幼兒園里，把多元智能理論與教學活動相整合，打破原有框架，進行全新的、開放的教學活動方式。讓幼兒“快樂學習、快樂做事、快樂分享、快樂合作、快樂生活”。筆者以“猴哥”主題活動為例，探多元智能理論在教育教學中的運用。

[關鍵詞] 多元智能  主題活動  教育應用

 美國發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納提出人具有多種智力、而且人的多種智力都與具體的認知領域或知識范疇緊密相關而獨立存在。他在1983年出版的《智力的結構》一書中提出了一個新的智力的定義，即“智力是在某種社會和文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。根據新的智力定義，加德納提出了關于智力可以分成至少八種類型，包括語言智力、數理邏輯智力、肢體運動智力、視覺空間智力、音樂智力、人際交往智力、自我認識智力，還有近幾年來才剛剛增加的自然認識智力。