將蒙氏教育運用于親子教育的探索與研究

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將蒙氏教育運用于親子教育的探索與研究
 

[摘 要]將“蒙臺梭利教育法”與我國的國情相結合，以自己在一歲至三歲幼兒親子園教育的實踐為案例，探討了幼兒敏感期的教育方法；總結了親子互動游戲的組織與引導規律。依據蒙臺梭利的教育理念，把一歲至三歲幼兒的敏感期分為以下幾項：秩序的敏感期（出生至三歲）、運動敏感期（一歲至四歲半）、語言敏感期（母語）（出生至三歲）、細節敏感期（一歲半至三歲）、感覺敏感期（出生至五歲）、生活規范社會禮儀敏感期（兩歲半至四歲）。將蒙氏教育運用于親子園的教育時，不能死板的照單全收，要根據時代的要求，要根據國情，根據我們發展中國家的現狀，不能一味的只求用買來的教育，要用教師的眼光去發現周圍的“珍寶”，用現有的條件創設出孩子愛玩的玩具。

[關鍵詞]親子教育 蒙臺梭利教育法 敏感期

 親子園是由老師主導進行，家長與孩子共同參與有計劃有目的教育游戲活動的一種幼兒早期教育實體。
 我國的教育改革突飛猛進，人們的教育理念隨著社會的進步而更新，幼兒園的早期教育和智力開發成為社會和家長們關注的焦點。我園在教育改革的大潮下成立幼兒早期教育及智力開發早教班——親子園，親子園的成立得到了社區和家長的支持。早期教育活動使幼兒在各個敏感期接受及時的引導，幼兒家長在養育和教育幼兒的時候得到及時的幫助和指導，對我國的發展、民族的壯大、家庭的幸福美滿起到了重要的作用。人民大學幼兒園“親子園”在當前形勢下成立，我有幸成為了親子園的老師。