試論陶行知教育理論的現實意義

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 試論陶行知教育理論的現實意義
 
[摘要]：教育部擬定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中“跨世紀素質教育工程”的一個重要任務就是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。”《基礎教育課程改革綱要（試行）》也及時將創新精神和實踐能力作為新一代公民的素質核心。實施創新教育是時代發展對中國基礎教育的必然要求，是全面推進素質教育的必然之舉，也是深化教育改革的必然結果。因此，培養創新人才是時代賦予了廣大教育工作者重大的責任。 

[關鍵詞]：素質教育  創新  陶行知教育理論            
 

二十一世紀是一個信息的世紀，是一個知識的世紀。一個國家、一個民族的興盛、發展以及是否能屹立于世界民族之林，很重要的一點就是要看這個民族的創造能力如何。作為培養祖國未來建設人才的教育工作者，我們更應注重兒童創造力的培養。對于這一點，陶行知先生早在幾十年前就已經提出了他的一整套思路。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。只有‘汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人無意于創造。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。’”（陶行知《創造宣言》）陶行知先生的教育理論可謂精辟深邃，他的一生，始終進行著不懈的教育實踐和理論探索。他的豐富而寶貴的教育思想對我們建設有中國特色的社會主義教育事業特別是實施素質教育、創新教育仍有十分重要的指導意義。在教育教學實踐中，我們廣大教育工作者應深刻體會陶行知先生的教育思想精髓，引導學生敢于創新，樂于創新，善于創新，恒于創新。