試析幼兒美術教育活動的開展

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試析幼兒美術教育活動的開展

[摘 要]： 幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為是一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進幼兒思維、情感等諸方面的發(fā)展。幼兒美術教育活動的培養(yǎng)有利于幼兒身心健康發(fā)展，完善幼兒的內心世界，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。
[關鍵詞]：幼兒 美術教育

 長期以來，世界各國的心理學家、思想家、教育家們都對幼兒美術教育進行了長期的追蹤調查與研究，得出了很多精辟的理論和成果，像里德的藝術與教育完全交互的理論；艾修勒和哈特薇克的美術是幼兒人格表現(xiàn)的理論；古德伊娜芙和哈里斯的美術是幼兒智力發(fā)展水平的指標的理論；加登納的三個系統(tǒng)發(fā)展及交互作用的理論等等，再如我國教育家陳鶴琴先生在他所著的《幼兒心理研究》中“幼兒的繪畫”中所言“……凡屬幼兒都有繪畫之興趣，繪畫是言語的先導，表示美感的良器……”都說明了“幼兒是天生的藝術家，人世間能與真正的藝術家比美的只有幼兒”，這句話并不過分。幼兒美術反映了幼兒對其周圍世界的認識、情感和思想，它是幼兒發(fā)展的一種表現(xiàn)，是其自我表現(xiàn)的一種方式。它還是幼兒探索美術媒介、使自我得以肯定的一條途徑，同時也是幼兒園對其實施審美教育人格塑造的一條重要途徑。
 實踐證明，幼兒園開展美術教育活動對萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。而幼兒園開展美術活動只有從實際出發(fā)，以幼兒為主體，從幼兒興趣出發(fā)，并在美術活動中激發(fā)幼兒情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，