論幼兒園課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變

全文字?jǐn)?shù):3020

論幼兒園課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變
[摘要]：國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體制改革，不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中充分發(fā)揮應(yīng)有的功能。這種轉(zhuǎn)變，是讓教師改變?cè)�先擁有知識(shí)的權(quán)威者形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]：角色 轉(zhuǎn)變 教師 教育
 正文：審視現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以下一些不容忽視的問(wèn)題，如：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程評(píng)價(jià)只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；課程管理過(guò)于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等。這些問(wèn)題不僅是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系本身的問(wèn)題，而且是影響素質(zhì)教育推進(jìn)的問(wèn)題所在。所以，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在現(xiàn)代教育中，教師不再是高高在上的“傳道者”、“解惑者”，而是要轉(zhuǎn)換角色、要把以前注重知識(shí)傳授的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的身份轉(zhuǎn)換為組織、引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)的親密伙伴身份，這就要求作為教師的我們應(yīng)該作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：