如何在表演活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)性發(fā)展

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如何在表演活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)性發(fā)展
[摘 要]幼兒進(jìn)入大班后，對(duì)于分角色表演非常的感興趣。他們在學(xué)習(xí)表演的過程中很投入，能夠在老師的指揮下，利用準(zhǔn)備好的道具進(jìn)行有表情、有語氣、有計(jì)劃的表演。但是仔細(xì)想來，這些看似成功的教學(xué)成果，卻只能提升孩子的表演效果。對(duì)于大班幼兒來說，他們更需要提升自我服務(wù)、自我管理以及自己想辦法和他人合作、協(xié)商、解決問題的能力，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。而這些能力的培養(yǎng)恰恰可以在表演活動(dòng)中體現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]主動(dòng) 能力 辦法
 
埃里克森認(rèn)為:人格發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程,貫穿于人的一生;人格發(fā)展分為八個(gè)階段,每個(gè)階段都由一對(duì)沖突組成,并形成一種危機(jī);幼兒期的主要任務(wù)就是要發(fā)展主動(dòng)性,克服內(nèi)疚感.發(fā)展幼兒的主動(dòng)性是幼兒教育的重要目標(biāo)之一.現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女,許多成人幾乎包辦幼兒的一切事務(wù),導(dǎo)致幼兒主動(dòng)性發(fā)展水平低.如果我們不關(guān)注幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,不承認(rèn)幼兒的主體地位,不愛護(hù)幼兒的獨(dú)立人格,不尊重幼兒的個(gè)人價(jià)值,仍把幼兒當(dāng)作家長的附屬物和教師的配角,那么就可能會(huì)造成幼兒日后被動(dòng)消極的人格,使得"溫室中的花朵"難以適應(yīng)未來的發(fā)展。主動(dòng)性這個(gè)詞我們并不陌生，它是個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)為最不能缺少的就是主動(dòng)性，因?yàn)闆Q定幼兒主動(dòng)性發(fā)展的程度，是他們的興趣以及各種能力的發(fā)展。以往的表演區(qū)活動(dòng)中往往是教師做導(dǎo)演，指揮幼兒如何表現(xiàn)，如何排練。幼兒的表演效果雖然有所提高，但是他們的主動(dòng)性、積極性，自己思考解決問題的能力得不到發(fā)展，從而被淡化了。《綱要》中明確指出：幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象不斷求新與創(chuàng)造。幼兒自己的藝術(shù)既體現(xiàn)了他們的興趣，愛好和現(xiàn)有的水平，也顯示出他們在某項(xiàng)活動(dòng)中的天賦和潛能。那么怎樣在尊重幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，支持幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒在表演活動(dòng)中主動(dòng)性的發(fā)展呢？我們在大班也進(jìn)行了這樣的嘗試。...