學前雙語教育利弊說1

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 學前雙語教育利弊
[摘要]  在世界的范圍內語言的多樣性已普遍存在，為了迎合社會的發展，雙語乃至多語教育越來越低齡化，尤其是學前兒童的雙語教育也越來越在社會范圍內得到重視。而如何開展雙語教育也成為了成為我國學前語言教育的“熱點”？而雙語教育對學齡前兒童的教育是利大于弊還是弊大于利，本文將展開論述。
[關鍵詞]學齡前教育     雙語      利大于弊       語言環境

    一．我國雙語教育的現狀以及雙語教學對學前兒童的影響
 隨著對外開放的速度日益加快，國與國之間頻繁的交往，雙語教育正在蓬勃興起，成為社會進步發展的趨勢，是成為了培養人才的必然需要。中國的雙語教育已經存在多年，尤其是從初中到大學雙語教育的重要性越來越突出。在大壞境的影響下學齡前兒童的雙語教育也越發的受到關注。生理學家和教育學家都達到了這樣的共識：幼兒期是學習雙語的最佳時期。因此對學齡前兒童實施雙語教育的步伐勢不可擋。[1]在公元一世紀時，羅馬著名的的教育學家昆體良就第一次提出了雙語教育的概念。所謂學前兒童的雙語教育指的是在幼兒園教育活動中，在幼兒首先習得母語的基礎上，培養對第二語言的興趣和敏感性以及初步的雙語口語交際能力，旨在培養幼兒對雙語的興趣，促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協調發展。
 近年來雙語教育已在我國范圍內的開展的如火如荼，不單是在幼兒園中，據相關調查顯明，雙語有越來越低齡化的趨勢，甚至出現了很多的雙語早教，例如：金寶貝、美吉姆、皮個布等等的雙語早教中心，都標榜雙語教學。在我國有80%以上的學齡前兒童的家長都對此表示同意，并且加入到其中，快樂的享受。對于幼兒的雙語教育市面上出現了各種各樣的教材書籍，其中在近期比較出名的應該就是《雙語不用教》，它標榜看了動畫片孩子就能熟練地進行英語對話而且發音還相當標準。這一教材得到了廣大學齡前兒童家長的贊譽。
 二．幼兒期雙語教育的可行性
幼兒學習英語是完全可能的。[4]根據研究表明0-6歲是幼兒語就能表現出來，言學習的關鍵期,處在這一時期的孩子都有可能形成兩種或兩種以上的語言中樞如在這一時期內未獲得第二語言的刺激，第二語言的中樞技能就不能轉入活躍。[3 ]語言學家喬姆斯基的心理