幼兒發(fā)展評價的問題、趨勢與方法

全文字?jǐn)?shù):4016

 幼兒發(fā)展評價的問題、趨勢與方法

[摘 要] 對幼兒發(fā)展情況的評價，其主要目的是通過評價改進(jìn)教育活動和課程體系，從而使教學(xué)更有效的促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)，通過對幼兒發(fā)展評價進(jìn)行了深入的分析，針對現(xiàn)在幼兒發(fā)展評價的現(xiàn)狀，提出建議及對幼兒發(fā)展評價今后的發(fā)展趨勢作出闡述。
[關(guān)鍵詞]   教師  幼兒發(fā)展  評價

 對幼兒發(fā)展情況的評價是了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r、對幼兒實施有效教育、提高幼兒園教育質(zhì)量的有效手段，因而是幼兒園教育評價的重要組成部分。在學(xué)習(xí)新《綱要》幼兒發(fā)展情況評價理論期間，有了些許感悟和收獲，評價觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識了幼兒發(fā)展評價的重要性，體會到：教師對幼兒進(jìn)行發(fā)展評價的目的不是給幼兒排隊，幼兒分成優(yōu)、良、合格、差幾個等級，而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的反饋和咨詢信息，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育實踐中的不足之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，使教學(xué)更有效的促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。然而在具體的實施過程中，還存在著很多問題。
 一、幼兒發(fā)展評價中存在的問題。
 1．評價內(nèi)容存在單一性、片面性。教師在評價內(nèi)容的設(shè)計上過于強調(diào)知識技能方面的要求，對幼兒非智力因素、情感等方面有所忽略，導(dǎo)致不能客觀全面的地評價幼兒。
 2．評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化。教師把幼兒放置在一個預(yù)先確定的共同目標(biāo)下用唯一的標(biāo)準(zhǔn)為幼兒排隊，這種評價忽視了幼兒的多樣性、差異性，違背了幼兒個性的豐富性、復(fù)雜性，也壓抑了幼兒的個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，不能全面綜合的反映幼兒的實際情況。
 3．過于強調(diào)評比的功能，即評價的價值取向重于鑒定的功能，教師利用評價結(jié)果把幼兒分成好、中、差的等級，沒有考慮到評價促進(jìn)和發(fā)展的功能，沒有正確認(rèn)識到幼兒發(fā)展的個別差異。這種評價會對幼兒產(chǎn)生了消極的影響。
 4．只重視結(jié)果的評價，它關(guān)注的僅僅是幼兒各方面達(dá)到目標(biāo)的程度，即幼兒發(fā)展的結(jié)果，而忽視了幼兒發(fā)展的過程，忽視了個體發(fā)展中的特質(zhì)。
 5．對幼兒發(fā)展評價結(jié)果的運用不當(dāng)。有些幼兒園把評價結(jié)果作為評定教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致有些教師為了自身的利益對幼兒發(fā)展評價弄虛作假，不能真實的評價幼兒的發(fā)展情況；同時，有些教師沒有有效地分析和利用評價結(jié)果，只是簡單地總結(jié)影響幼兒發(fā)展的因素，并以此作為改進(jìn)教育教學(xué)的依據(jù)，使評價結(jié)果成了一堆無用的數(shù)據(jù)，在了解幼兒發(fā)展水平狀況時，這樣的評價不僅影響了結(jié)果的真實性與客觀性，也沒有任何指導(dǎo)意義。
 二、幼兒發(fā)展評價發(fā)展趨勢