試論幼兒識字教學

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試論幼兒識字教學

 [摘要] 幼兒期是學習書面語的敏感期，識字閱讀教育對幼兒發展的價值十分重大，當前閱讀能力是兒童學習、發展、消遣以及將來參與社會活動基礎。當前識字教學中存在忽視生活中的識字教育、識字教育與各領域教學分離和不重視游戲中的識字教育的誤區。基于此，本文提出在開展識字教學時，應該通過在生活中識字、識字教學與各領域教學相結合和在游戲中讓幼兒輕松識字的方式，實現幼兒期識字教學的有效開展。
 [關鍵詞] 識字教學 生活情景 各領域教學 游戲教學

 心理學研究表明幼兒共同的心理特征是好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西，記憶力比較強。對這一年齡段孩子開展識字教學時，應注意性趣味性。識字教學在教學內容、教學形式、教學方法的選擇上要易于幼兒接受、易與記憶，并能培養幼兒主動學習的能力。
一、問題提出
（一）識字對幼兒發展的價值和意義
 人生識字聰明始，識字在幼兒階段有著十分重要的意義，早期識字閱讀是開發幼兒語言潛能最為有效的方法。
 1.早期識字閱讀可以促進幼兒口語的發展
 3~6歲是兒童語言發展的最佳時期，通過識字閱讀訓練可以讓幼兒開始接觸書面語言，通過對規范和優美的書面語言的學習，幼兒可以逐漸擴大詞匯量，在不知不覺中學會大量的句式，并把他們內化成自己的語言，這樣就促進了兒童口語的發展。
 2.早期閱讀可以發展幼兒的認知水平
 人所具有的大部分知識都是通過閱讀獲得的，因此，誰閱讀得早，誰的閱讀量大，誰就在擁有的知識量上占有優勢。西方國家的兒童有85%的知識來源于閱讀，而我國的兒童還是主要靠“聽”來獲取知識，這主要是小學教育中識字教學的時間拉得太長造成的。
 3.識字訓練可以開發幼兒的智力
 識字可以開發幼兒的智力，這可以從兩個方面來說，語言能力本身就是智力的一個重要組成部分，對于兒童來說，兒童的語言能力是其智力的第一因子；另一方面，由于漢字本身的特點，漢字的構成像智力積木，可以開發人的智力，著名語言學家安子介說：“漢字能夠使人產生聯想，聯想是一切發明之母。”
 4.識字訓練是培養超常兒童的必由之路
 超常兒童高智商的形成因素是多方面的，但他們卻都有一個共同的特點是：識字早，在年齡很小的時候就能夠自由閱讀，據中科院心理研究所超常心理研究室查子秀的研究記載：中國科技大學首期少年班有29人，有28人在3歲左右開始識字，在認識到一定數量的漢字之后就開始獨立閱讀。
（二）識字教育中存在的誤區
 1.忽視生活中的識字教育
《綱要》 明確指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。” 幼兒識字不能像小學生那樣有系統、有目的、大量的識記，他們是建立在興趣的基礎上的快樂地識記，是一種沒有強制性要求的學習。因此，應該把識字活動貫穿于一日生活及各領域的教學活動之中，為幼兒提供多種看、讀和用的機會，讓孩子在頻繁地接觸中感知和體會，結合文字的特點，把文字和圖像、語言、動作相結合，用多種形式來培養幼兒對語言文字